摘要：為了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生親社會(huì)行為的現(xiàn)狀，采用問卷法對(duì)寶雞市589名中職生進(jìn)行調(diào)查。發(fā)現(xiàn)：(1)中職生親社會(huì)行為各類型的發(fā)生頻率存在顯著差異，助人行為發(fā)生頻率最高，其次為合作、分享行為，安慰行為發(fā)生頻率最低；(2)中職生的親社會(huì)行為存在顯著的性別差異，女生比男生表現(xiàn)出更多的助人和合作行為；(3)家庭經(jīng)濟(jì)條件不同的中職生助人、分享行為存在顯著差異，父母關(guān)系不同的中職生合作行為存在顯著差異。

關(guān)鍵詞：中職生：親社會(huì)行為：調(diào)查

作者簡(jiǎn)介：王紅瑞(1976-)，女，陜西寶雞人，寶雞文理學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)樾睦韺W(xué)。

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1001-7518(2009)24-0052-03

一、問題的提出

親社會(huì)行為是指一切自愿使他人獲益的行為，包括助人、分享、謙讓、合作、安慰、捐贈(zèng)、自我犧牲等一切積極的、有社會(huì)責(zé)任感的行為。親社會(huì)行為作為人類的一種重要的積極行為，是人與人之間在交往過程中維護(hù)良好關(guān)系的重要基礎(chǔ)，也是衡量個(gè)體社會(huì)適應(yīng)程度的重要指標(biāo)。積極心理學(xué)的研究表明，個(gè)體某一積極心理品質(zhì)、積極行為的發(fā)展可以有效預(yù)防和抑制某些消極心理品質(zhì)及消極行為。因此。中職生親社會(huì)行為的研究對(duì)當(dāng)前中職生日益突出的問題行為的預(yù)防和減少意義重大，從已有文獻(xiàn)來看，國(guó)內(nèi)有關(guān)親社會(huì)行為的大量研究主要集中于兒童，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的研究十分欠缺，尤其缺乏實(shí)證的調(diào)查說明。

基于上述，本研究結(jié)合當(dāng)前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育管理中的問題，以實(shí)證量化研究的基本范式調(diào)查了我國(guó)中職生的幾種主要的親社會(huì)行為(助人、合作、分享、安慰)在學(xué)校環(huán)境中的實(shí)際表現(xiàn)，力圖找到中職生親社會(huì)行為的表現(xiàn)特征和各種影響關(guān)系。以期能為中職生親社會(huì)行為的培養(yǎng)和教育提供心理學(xué)和社會(huì)學(xué)理論依據(jù)，并從另一個(gè)側(cè)面對(duì)當(dāng)前中職生問題行為的干預(yù)提供新的思路。

二、研究方法

(一)被試

本調(diào)查于2007年10月在寶雞市兩所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以班為單位進(jìn)行。隨機(jī)選取一年級(jí)、二年級(jí)兩個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取五個(gè)班。由經(jīng)過專門培訓(xùn)的寶雞文理學(xué)院教育學(xué)專業(yè)的本科生做主試。在各班發(fā)放問卷600份，回收問卷600份，回收率為100％；其中有效問卷為589份，有效回收率為98.2％：學(xué)生年齡在16歲-19歲之間：其中男生336人，女生253人。

(二)測(cè)量工具

本研究以對(duì)親社會(huì)行為涵義的綜合考察為理論基礎(chǔ)，確定了“助人”、“合作”、“分享”、“安慰”四種研究者所公認(rèn)的行為類型為親社會(huì)行為研究的基本內(nèi)容。以開放式訪談收集的資料為現(xiàn)實(shí)依據(jù)，通過對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生、班主任、學(xué)生管理工作者、心理學(xué)專業(yè)副教授以上職稱的專家進(jìn)行調(diào)查訪談，確定“助人”、“合作”、“分享”、“安慰”四種行為類型的題目?jī)?nèi)容，完成親社會(huì)行為問卷。問卷編制后先進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)反饋情況，并參考有關(guān)專家的建議對(duì)題目進(jìn)行相應(yīng)修訂，最后的問卷包括29道題目4個(gè)分量表：助人行為(共7題)、合作行為(共9題)、分享行為(共6題)、安慰行為(共7題)，5級(jí)計(jì)分，從“完全不符合”到“完全符合”依次記為1-5分。

(三)統(tǒng)計(jì)分析

采用spss13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理。

三、研究結(jié)果

(一)中職生親社會(huì)行為問卷的信度檢驗(yàn)

本研究采用內(nèi)部一致性系數(shù)考察總問卷和各分問卷的的信度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)總問卷和各分問卷的a系數(shù)在0.71-0.87之間，具有較好的內(nèi)部一致性和穩(wěn)定性，符合心理測(cè)量的基本要求。

(二)中職生親社會(huì)行為問卷的效度檢驗(yàn)

1，問卷的內(nèi)容效度。本問卷在開放式調(diào)查和參考眾多文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，確定問卷的題目?jī)?nèi)容。問卷完成后先進(jìn)行預(yù)測(cè)。根據(jù)反饋情況以及有關(guān)專家、學(xué)生和教師的建議對(duì)題目進(jìn)行多次修改，符合調(diào)查對(duì)象的年齡水平，所以具有較好的內(nèi)容效度。

2，問卷的結(jié)構(gòu)效度。為考察量表的結(jié)構(gòu)是否合理，以初測(cè)被試在親社會(huì)行為分問卷間及分問卷與總問卷間的相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)結(jié)構(gòu)效度，結(jié)果見表1。

親社會(huì)行為總問卷與各緯度間的相關(guān)在，453-759之間。達(dá)到了，001的顯著性水平，呈較高程度的正相關(guān)：?jiǎn)柧砀骶暥乳g的相關(guān)在，152-397之間，達(dá)到了，001的顯著性水平，表明中職學(xué)生親社會(huì)行為問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

(三)中職生親社會(huì)行為的現(xiàn)狀

1，中職生親社會(huì)行為的發(fā)生狀況。本研究對(duì)不同類型的親社會(huì)行為進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)總體上個(gè)體四種親社會(huì)行為的表現(xiàn)水平存在一定的差異。進(jìn)一步的配對(duì)樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)除合作行為和分享行為差異不顯著外，其余均達(dá)到了顯著性水平。具體表現(xiàn)為：助人行為發(fā)生頻率最高，其次為合作行為、分享行為，安慰行為發(fā)生頻率最低。這與國(guó)內(nèi)王麗等人的研究結(jié)果基本一致。(見表2)

2，中職生親社會(huì)行為的性別、年級(jí)特征。以親社會(huì)行為的四種類型為因變量，做2(性別)×2(年級(jí))的多元方差分析，結(jié)果如表3：

由表3可知，多元方差分析表明。親社會(huì)行為類型存在主效應(yīng)，F(xiàn)(3.557)=87.370。p<.001，非常顯著；性別、年級(jí)的交互作用不顯著；性別、年級(jí)的主效應(yīng)均不顯著。對(duì)年級(jí)的簡(jiǎn)單對(duì)比檢驗(yàn)顯示：年級(jí)差異不顯著；對(duì)性別的簡(jiǎn)單對(duì)比檢驗(yàn)顯示，女生的助人行為和合作行為顯著高于男生。這些說明，首先。中職生的親社會(huì)行為表現(xiàn)比較穩(wěn)定，無年級(jí)差異；其次。在中職生群體中。女生比男生表現(xiàn)出更多的親社會(huì)行為。女生比男生更傾向于助人和合作。

3，中職生親社會(huì)行為的家庭差異。本研究從家庭經(jīng)濟(jì)條件、父母關(guān)系、父母外出打工等幾方面探討家庭與學(xué)生親社會(huì)行為及其各類型的關(guān)系。多元方差分析的結(jié)果表明，中職生親社會(huì)行為的家庭差異并不顯著。但Post Hoe事后檢驗(yàn)表明：“家庭經(jīng)濟(jì)條件較差”的中職生助人行為、分享行為的發(fā)生率顯著高于“家庭經(jīng)濟(jì)條件一般”和“家庭經(jīng)濟(jì)條件較好”的中職生，“家庭經(jīng)濟(jì)條件一般”和“家庭經(jīng)濟(jì)條件較好”的中職生之間沒有顯著差異?！案改戈P(guān)系和諧”的中職生合作行為的發(fā)生率顯著高于“父母關(guān)系對(duì)立”和“父母關(guān)系一般”的中職生，“父母關(guān)系對(duì)立”與“父母關(guān)系一般”的中職生之間沒有顯著差異。父母外出打工與非外出打工的中職生之間親社會(huì)行為及其各類型并無顯著差異。但檢出率統(tǒng)計(jì)顯示，父母外出打工的中職生占被試總?cè)藬?shù)的34.25％，這一結(jié)果值得關(guān)注。

四、分析與討論

(一)中職生親社會(huì)行為各類型的發(fā)生頻率不同

本研究發(fā)現(xiàn)，助人行為發(fā)生頻率最高，其次為合作行為、分享行為，安慰行為發(fā)生頻率最低。我們認(rèn)為，這種差異主要是由于個(gè)體心理發(fā)展水平和各種類型親社會(huì)行為的性質(zhì)造成的Ⅲ。從個(gè)體心理發(fā)展水平來看，中職生群體正處于精力相對(duì)旺盛，能力急劇提高并渴望同伴交往的時(shí)期，因而在集體環(huán)境中樂于，也有能力表現(xiàn)出較多的助人行為。而分

享與合作兩種行為更多地偏離自我利益，這需要個(gè)體做出更多的努力才能完成。所以其相對(duì)于其它行為來講發(fā)生頻率較低。此外，安慰行為發(fā)生頻率較低，是由于處于青春期后期的中職生更加關(guān)注自己的內(nèi)心感受，對(duì)別人的煩惱和憂傷較少意識(shí)到，或者即使意識(shí)到了也不知道如何有效的提供安慰。這些都從另一個(gè)側(cè)面反映了這一年齡階段的中職生自我中心傾向比較嚴(yán)重，人際應(yīng)對(duì)技巧欠缺。因此，學(xué)校在教育管理中。要加強(qiáng)對(duì)合作、分享，安慰行為的研究和培養(yǎng)。

(二)中職生的親社會(huì)行為的性別差異最為顯著

研究發(fā)現(xiàn)，中職生的親社會(huì)行為存在性別差異，女生比男生表現(xiàn)出更多的助人行為和合作行為。而對(duì)這一結(jié)果的解釋可能是由于女生比男生更容易被期待為關(guān)心他人的人，重視親近的、長(zhǎng)期的人際關(guān)系。所以在沒有明顯性別差異的行為中，女生比男生更樂于助人與合作。此外。訪談結(jié)果表明，所調(diào)查院校男生中有相當(dāng)一部分是在問題行為異常突出、學(xué)業(yè)嚴(yán)重不良、無法在普通高中就讀的情況下，才選擇中等職業(yè)學(xué)校就讀；而所調(diào)查院校女生大多來自農(nóng)村。由于家境貧寒，為提早就業(yè)，減輕家庭負(fù)擔(dān)而就讀中等職業(yè)學(xué)校者居多。所以總體而言，女生群體從各方面來講均要好于男生群體，這是親社會(huì)行為性別差異的另一原因。這啟發(fā)我們，在學(xué)生親社會(huì)行為的培養(yǎng)中。要加強(qiáng)對(duì)于男中職生的特別關(guān)注。

(三)中職生的親社會(huì)行為與家庭狀況的關(guān)系

1，家庭經(jīng)濟(jì)條件不同的中職生助人、分享行為存在顯著差異。本研究結(jié)果表明，“家庭經(jīng)濟(jì)條件較差”的中職生助人行為、分享行為的發(fā)生率顯著高于“家庭經(jīng)濟(jì)條件一般”和“家庭經(jīng)濟(jì)條件較好”的中職生。這一結(jié)果是由于經(jīng)濟(jì)條件中等和較好的家庭，對(duì)于孩子的教育問題，一般首先考慮讓其接受高等教育。不得已才會(huì)選擇職業(yè)教育。因此來自這類家庭的個(gè)體，一般是問題行為異常突出，學(xué)業(yè)嚴(yán)重不良，在無法就讀普通高中的情況下，才選擇中職學(xué)校。這類學(xué)生往往思想差，學(xué)習(xí)也差，自我中心傾向嚴(yán)重。在其社會(huì)化過程中具有較嚴(yán)重的個(gè)體化傾向，所以其助人行為、分享行為較少。相反，低收入家庭的父母。更愿意子女到中職學(xué)校就讀，及早學(xué)到專業(yè)技能。提早就業(yè)，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。所以來自這一家庭的學(xué)生。往往品學(xué)兼優(yōu)，具有良好、積極的心理品質(zhì)，能夠表現(xiàn)出更多的助人行為和分享行為。這一結(jié)果提示我們，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)條件一般和較好的個(gè)體要加強(qiáng)對(duì)其親社會(huì)行為的培養(yǎng)，并引導(dǎo)家庭與學(xué)校教育形成合力。使學(xué)業(yè)、心理、行為不良的個(gè)體獲得良好的發(fā)展結(jié)果。

2，父母關(guān)系不同的中職生合作行為存在顯著差異。本研究結(jié)果表明?！案改戈P(guān)系和諧”的中職生合作行為的發(fā)生率顯著高于“父母關(guān)系對(duì)立”和“父母關(guān)系一般”的中職生，“父母關(guān)系對(duì)立”與“父母關(guān)系一般”的中職生之間沒有顯著差異。

以上結(jié)果說明：和諧的父母關(guān)系有助于合作行為的產(chǎn)生。這一方面是由于和諧的父母關(guān)系給孩子提供了一種相互信任、相互依賴、合作的信息，這種信息在無形中會(huì)影響個(gè)體的社會(huì)行為表現(xiàn)，將促使孩子在學(xué)校、班級(jí)中更懂得與別人和睦相處，協(xié)作互助。另一方面可能是由于父母關(guān)系的優(yōu)劣會(huì)影響到父母對(duì)孩子的關(guān)心程度。進(jìn)而影響到父母的教育行為。父母關(guān)系對(duì)立和一般的容易導(dǎo)致家庭關(guān)系緊張，父母對(duì)孩子的關(guān)心程度下降，沖突和懲罰的的比例升高，讓孩子感到生活的無奈，情緒消極、冷漠。性格孤僻。喜歡獨(dú)處，合作行為發(fā)生率下降。相反，父母關(guān)系和諧的則有助于增加父母對(duì)孩子的情感溫暖、理解，增加父母對(duì)子女的關(guān)心、支持、接納、鼓勵(lì)、肯定和贊賞，將促使孩子更喜歡與人交往并合作互助。

因此家長(zhǎng)要注意營(yíng)造積極、溫暖、愉快的家庭氛圍，家庭成員之間要加強(qiáng)溝通，互相關(guān)愛，使中職生個(gè)體感受到更多的父母關(guān)愛，從而促進(jìn)其親社會(huì)行為的發(fā)展。

3，父母外出打工的中職生值得特別關(guān)注。雖然本研究結(jié)果表明：父母外出打工與非外出打工的中職生之間親社會(huì)行為及其各類型并無顯著差異，但父母外出打工的中職生的比率-34.25％的高檢出率值得關(guān)注。這是由于父母外出打工的個(gè)體其親子教育基本缺失，孩子較易產(chǎn)生更多問題行為。問題行為會(huì)導(dǎo)致同伴接受率下降，母親的沖突與懲罰增多，在這種不利處境中的個(gè)體，性格孤僻，往往回避與周圍人的共同相處，這無疑會(huì)影響其親社會(huì)行為表現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)和重視對(duì)這一群體的特別關(guān)注。

責(zé)任編輯葛力力