董翠蘭

生活現(xiàn)象告訴人們，吹上去是涼的，呵上去是熱的。同樣教育學(xué)生批評(píng)是煩惱的，表揚(yáng)是高興的。隨著素質(zhì)教育的深入，欣賞教育、愉悅教育、個(gè)性教育成為主流，認(rèn)為多“呵”少“吹”，有利于學(xué)生的成人成才。事實(shí)果真如此嗎?未必。筆者以為，“吹”有分寸“呵”有度，才符合教育規(guī)律，也符合自然規(guī)律。不是嗎?諸君別忘了，三伏天“呵”上去使人厭煩。三九天“吹”令人憎惡。所以。無論是“吹”是“呵”，應(yīng)看三點(diǎn)：一看時(shí)間，二看地點(diǎn)，三看原因。

1.熱了“吹”。冷了“呵”。中學(xué)生畢竟沒有成人的城府那么深，寵辱不驚，看花開花落，任云卷云舒。學(xué)生思想單純，甚至幼稚，取得一點(diǎn)成績(jī)就沾沾自喜，甚至飄飄然不知天高地厚。相反，受到一點(diǎn)挫折打擊就悶悶不樂，郁郁寡歡，心灰意冷甚至垂頭喪氣。教育教學(xué)中，教師應(yīng)細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，把握住火候。學(xué)生驕傲狂妄的時(shí)候,應(yīng)想法讓他們冷靜謙虛、再接再厲、穩(wěn)步向前；學(xué)生失落受挫時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)其找到自信、充滿活力、昂首挺胸、勇往直前。這就叫“吹”“呵”得恰到好處，如同冷了加件衣服，熱了脫件衣服，那才會(huì)舒服。這種關(guān)心也才顯出本性，被關(guān)心的人才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地感謝。

2.明處“呵”,暗處“吹”?！叭嘶钅?，樹活皮，墻上活了一銑泥。”說得是人面值千金。這世上沒有不要臉面的人。不用說，中學(xué)生更要面子，尤其是異性在場(chǎng)時(shí)。因此，表揚(yáng)批評(píng)還是應(yīng)當(dāng)瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)的。學(xué)生有了進(jìn)步，干了好事，應(yīng)在人多的地方表揚(yáng)，他會(huì)以為你是伯樂，發(fā)現(xiàn)了千里馬，視你為知己。學(xué)生犯了錯(cuò)，尤其是青春期的中學(xué)生，批評(píng)應(yīng)選一個(gè)僻靜的地方，此時(shí)言語再嚴(yán)厲，也不要緊。師視生如子女，生視師為父母，子女在父母面前是不會(huì)太傷臉面的。如果，教師當(dāng)著許多同學(xué)的面，提名道姓地大加訓(xùn)斥，甚至罵個(gè)狗血噴頭，那有可能會(huì)出問題，挨罵的學(xué)生有可能會(huì)破罐子破摔，我就這樣了，你能把我怎么樣?反正不是“好東西”嗎!索性就壞到底。所以，如果要當(dāng)面批評(píng)，還是含蓄委婉地旁敲側(cè)擊為好，不點(diǎn)名學(xué)生也明白，這樣既敲響了警鐘，又給學(xué)生留了面子，何樂而不為?

3.斟酌原因，“吹”“呵”分明。不論家庭環(huán)境、校園環(huán)境，還是社會(huì)環(huán)境，都千姿百態(tài)，紛繁復(fù)雜，學(xué)生生活其中。不受影響是不可能的，既有真善美的熏陶，又有假丑惡的感染，所以，學(xué)生的言談舉止也注定多種多樣，優(yōu)劣不一。由于他們的人生經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平不高，判斷能力不強(qiáng)，犯錯(cuò)也是司空見慣的。師之職責(zé)就是為學(xué)生的思想洗澡，洗滌他們思想的污漬，培育他們健康地成長(zhǎng)。在這一點(diǎn)上，過去有的教師的確有些太嚴(yán)厲，而現(xiàn)在卻走向另一極端，和顏悅色多了，表揚(yáng)贊美多了，激勵(lì)喝彩多了。但正面的鼓勵(lì)如果不能恰到好處，過分了，負(fù)面效應(yīng)也隨之而來，極有可能“春風(fēng)得意，馬失前蹄”。未成年的學(xué)生畢竟是難把握自己的。誰不喜歡聽贊美之辭呢?所以面對(duì)學(xué)生，教師須“吹”有分寸“呵”有度，不能因?yàn)橛懸粫r(shí)的高興，該“吹”卻“呵”，到后來妨礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

(作者單位：固原市原州區(qū)頭營(yíng)中學(xué))