漆　云

長期以來,人們對于一堂課的開頭藝術(shù)研究甚多,而對于課堂教學(xué)的結(jié)尾藝術(shù)則涉及較少。下面,我就語文課結(jié)尾藝術(shù)的探索談?wù)勛约旱捏w會。

一.發(fā)散式——激思

語文課如果以“填鴨”的方式進(jìn)行,“灌”完為止,學(xué)生只是被動地接受知識,局限在狹小的圈子里,不能發(fā)散,靈活運用的能力也就相應(yīng)地降低了。因此,我們在教學(xué)中,讓學(xué)生掌握課文思想內(nèi)容和語言形式的基礎(chǔ)上,結(jié)尾的時候圍繞一個中心,啟發(fā)學(xué)生積極思維,幫助他們打開思路,對于提高學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力是大有益處的。

例如我教何其芳的《一夜的工作》時,采用了這種方法。學(xué)生學(xué)了這篇課文,應(yīng)該從文中的一些重點詞句,體會到總理工作勞苦,生活簡樸。我提示學(xué)生回憶五年級學(xué)過的一篇課文《十里長街送總理》。我說:“同學(xué)們應(yīng)該還記得課文描寫總理的動人場面吧!為什么總理得到那么多人的愛戴呢?同學(xué)們聯(lián)想一下《一夜的工作》中的總理,就可以找到答案。我們能不能根據(jù)課文內(nèi)容自己所了解到的情況,用美好的語言來贊揚敬愛的周總理?”這一啟發(fā),使得同學(xué)們思路大開,紛紛要求發(fā)言——有的說:周總理生活簡樸,嚴(yán)于律己,只求貢獻(xiàn)不求享受,的確是新中國的好總理;有的說:周總理平易近人,熱愛人民,有一次……

二.回味式——激情

一堂課的起始和高潮,往往需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染,從而為課堂創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境,為學(xué)生理解課文內(nèi)容筑路架橋。結(jié)尾時教師若能把握好時機(jī),用發(fā)自內(nèi)心的情感,圍繞課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,也能激發(fā)學(xué)生情感,收到課雖盡而意無窮的效果。

例如我教《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時,在結(jié)尾部分我作了如下處理,我問:“課文最后一句:我忘不了那一天。指哪一天?我永遠(yuǎn)忘不了什么?”學(xué)生回答。此時,我掛上了邱少云的大幅掛圖,用蒼松翠柏襯托著墓碑文。一邊播放著英雄曲的激昂調(diào)子,一邊用鏗鏘有力的聲音說:“同學(xué)們,在‘391高地奪下不久,朝鮮人民在那里豎起了邱少云同志永垂不朽……”

這樣的結(jié)局,設(shè)計了音響、圖片,化靜為動,挖掘內(nèi)涵,符合“兒童用聲音、色彩、形象來思維”的心理特點,不僅教給了學(xué)生知識,發(fā)展了能力,還給學(xué)生以靈魂的洗滌,學(xué)生感到回味無窮。

三.延伸式——激趣

語文教材內(nèi)容廣泛,有文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)等,幾乎涉及到古今中外各個領(lǐng)域。如果我們就文教文,不作任何延伸,勢必局限在十分狹小的天地里,學(xué)生所知甚少,不能引發(fā)他們的興趣。如果我們注意因文制宜,適當(dāng)溝通學(xué)生的生活積累和閱讀所及,擴(kuò)充領(lǐng)域,開拓視野,就可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種延伸式可以結(jié)合講解進(jìn)行,也可以在課終完成。

例如學(xué)習(xí)《少年閏土》一文,結(jié)束教學(xué)時,我把學(xué)生引導(dǎo)到課外閱讀領(lǐng)域,指導(dǎo)他們?nèi)フ摇豆枢l(xiāng)》,爭取閱讀,了解全貌。又如學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后,指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感,使同學(xué)們加深對社會主義祖國的熱愛,對資本主義制度的痛恨。再如《金色的魚鉤》一文,課后我布置同學(xué)們以6—8人小組排演課文劇,在班上表演,并選出優(yōu)秀的一隊,老師再作輔導(dǎo),無論從道具到音響,舞臺設(shè)計等都作精心的編排,讓他們?yōu)槿熒鲄R報表演,此舉轟動了全校。

總之,課終安排沒有固定不變的模式,教學(xué)藝術(shù)的探索是永無止境的。在語文課堂教學(xué)中,一節(jié)課的結(jié)尾搭橋鋪路做得好,處理靈活,課內(nèi)外聯(lián)系緊密,就能使語文教學(xué)低耗高效。

(作者聯(lián)通:336300江西省宜豐縣新昌一小)