柴榮興

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》明確指出：“校園文化具有重要的育人功能?！苯逃?、共青團(tuán)中央《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見(jiàn)》也指出：“高等學(xué)校校園文化是先進(jìn)文化的重要組成部分。加強(qiáng)校園文化建設(shè)對(duì)于推進(jìn)高等教育改革發(fā)展、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義?！蔽覈?guó)高等教育實(shí)踐也表明：重視高校校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮其育人功能，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的一個(gè)重要舉措。

一、校園文化內(nèi)涵

校園文化是指以校園物質(zhì)形態(tài)(校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等)為基礎(chǔ)的，以師生特有的思想觀念、心理素質(zhì)、價(jià)值取向、思維方式等為核心的，以校園特色的人際關(guān)系、生活方式、行為方式以及由師生參與創(chuàng)辦的報(bào)刊、講座、社團(tuán)、沙龍及其他文化活動(dòng)為表征的精神環(huán)境和文化氛圍。校園文化是一種客觀存在，不管人們是否意識(shí)到，它都一如既往地存在變化與發(fā)展著，并始終影響著校園中每一個(gè)人的價(jià)值觀及，情感表達(dá)和信仰生成。良好的校園文化能真實(shí)合理地體現(xiàn)個(gè)人與集體的關(guān)系，是在充滿生機(jī)的教育環(huán)境下完善個(gè)體的發(fā)展，體現(xiàn)人本主義所強(qiáng)調(diào)的做人的心理品質(zhì)。優(yōu)秀的校園文化本身就是一種有益的德育因素，在學(xué)校這一特殊的環(huán)境中，它以深刻而持久的潛在力量，影響著學(xué)生的思想情感及內(nèi)心世界，使其形成牢固的道德觀念、崇高的思想品質(zhì)和積極向上的人格精神。學(xué)校要真正培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，必須特別重視加強(qiáng)校園文化德育功能的發(fā)揮，使其成為培養(yǎng)人、教育人的一種不可缺少的手段和方法。

二、校園文化發(fā)展與學(xué)校德育的關(guān)系

校園文化與學(xué)校德育既有同一性，又有互補(bǔ)性，它們是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。校園文化與學(xué)校德育的目的都在于育人，良好的德育能促進(jìn)校園文化建設(shè)發(fā)展。積極、健康、高雅的文化又是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的重要途徑。因此要處理好二者之間的關(guān)系，走以學(xué)校德育促校園文化發(fā)展的道路，就必須從學(xué)校德育的各個(gè)方面出發(fā)，并和校園文化保持高度的一致，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)校園文化發(fā)展的有效拉動(dòng)。

校園文化發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的模范帶頭作用。作為校園文化的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，黨政領(lǐng)導(dǎo)起著獨(dú)特的示范作用、引導(dǎo)作用和推動(dòng)作用。尤其是他們?cè)趧?chuàng)造性地貫徹執(zhí)行黨的教育方針的過(guò)程中形成的科學(xué)的教育思想，是校園文化發(fā)展的指導(dǎo)方針，為校園文化沿著健康方向發(fā)展起著保證作用。

學(xué)校社團(tuán)組織活動(dòng)是課外文化活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)繁榮校園文化，實(shí)施德育起著不可忽視的作用。校園文化的核心在于培養(yǎng)人的高尚品格，陶冶情操，提升人的精神境界。高職學(xué)生的社團(tuán)組織能夠通過(guò)各種課外文化活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，創(chuàng)造健康、活躍、積極向上的校園文化氣氛，這對(duì)德育的實(shí)施起著積極的推動(dòng)作用。

班級(jí)是校園文化發(fā)展的依靠力量。校園文化建設(shè)的各項(xiàng)措施都是通過(guò)班級(jí)得到落實(shí)，并最終實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)和要求。班級(jí)作為社會(huì)群體對(duì)校園文化有著較強(qiáng)的控制作用，一個(gè)健康的班級(jí)具有發(fā)揮積極作用、抵制消極影響的教育力量。在班級(jí)生活中形成的各種班級(jí)文化，作為校園文化的一個(gè)重要組成部分，積極地豐富了校園文化的內(nèi)容。

師生關(guān)系的優(yōu)化是校園文化發(fā)展的基本保證。校園師生擔(dān)負(fù)著創(chuàng)建、維持更新、傳遞校園文化的重任。融洽的師生關(guān)系能形成共同遵守的最高目標(biāo)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范，從而保證校園文化在德育教育中的質(zhì)量和發(fā)展方向。

三、校圖文化育人的一般特點(diǎn)

人文性。校園文化是社會(huì)文化的組成部分，它是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為載體，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。它是由全體師生員工共同創(chuàng)建的充滿時(shí)代氣息和校園特點(diǎn)的人文氛圍。校園文化建設(shè)的范疇決定了校園文化育人的人文性。

主體性。校園文化建設(shè)是由全體師生員工共同創(chuàng)建的，因此校園文化育人的主體是學(xué)校的全體教師和學(xué)生。教師是教育活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。而教育者的主導(dǎo)作用必須通過(guò)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮才能產(chǎn)生實(shí)效。所以學(xué)生的主體作用是不容忽視的。

實(shí)踐性。學(xué)生接受教育的過(guò)程并不像鏡子那樣是簡(jiǎn)單的放映過(guò)程，而是心靈與智慧的融合、創(chuàng)造，學(xué)生的各種意識(shí)也是在活動(dòng)的實(shí)踐中形成的。因?yàn)橹挥袑?shí)踐才能賦予學(xué)生體驗(yàn)，才能真正轉(zhuǎn)化為他們精神世界中的營(yíng)養(yǎng)，哺育出奇麗的心靈之花。實(shí)踐活動(dòng)由此成為校園文化育人的實(shí)質(zhì)所在。

體驗(yàn)性。道德教育不能離開(kāi)生命中的情緒感受、情緒表達(dá)以及日常生活和交往中的情感體驗(yàn)，即不能離開(kāi)生活的基礎(chǔ)去奢談什么道德，去幻想某一天就變成了一個(gè)道德高尚的人。這就決定了校園文化育人體驗(yàn)性的特點(diǎn)。

發(fā)展性。校園文化建設(shè)要適應(yīng)社會(huì)政治、文化發(fā)展的大趨勢(shì)，根植于社會(huì)文化的土壤中。決不能脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)的立足點(diǎn)，否則，就有可能對(duì)各方面產(chǎn)生消極影響。

潛移默化性。文化的影響是不帶強(qiáng)制性的，是潛移默化的。因此，在校園文化建設(shè)中，要優(yōu)化環(huán)境，開(kāi)展吸引師生參加的喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化活動(dòng)；要克服急功近利的思想，進(jìn)行長(zhǎng)期不懈的努力。

四、以校園文化為載體，增強(qiáng)高校德育實(shí)效性的對(duì)策

強(qiáng)化校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，大力培育校園精神，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的風(fēng)貌。校園精神是校園文化的靈魂和核心，它的形成需要長(zhǎng)期的歷史積累，根植于深厚的文化土壤，它體現(xiàn)了校園深層的群體意識(shí)，是群體的向心力和內(nèi)聚力。良好的校園精神是一股催人奮進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的巨大推動(dòng)力。因此，高校要善于借鑒精華的民族文化、民族精神，并借鑒西方文明成果，通過(guò)對(duì)人類理性精神和人文精神的創(chuàng)造，形成科學(xué)精神、民主精神相統(tǒng)一的校園精神，使之感染和激發(fā)廣大師生形成團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌；高校要抓校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。要緊密結(jié)合新形勢(shì)下青年大學(xué)生的特點(diǎn)，并聯(lián)系學(xué)校自己的實(shí)際，著重培養(yǎng)大學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)、自律意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)等，培養(yǎng)科學(xué)精神，真正形成優(yōu)良純樸、積極向上的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，努力促使校園精神的形成和發(fā)展。

加強(qiáng)師德建設(shè)，為學(xué)生樹(shù)立德育典范。從學(xué)生接受道德教育的過(guò)程來(lái)看，教師的直接教育往往是短暫而有限的，其作用也不大，而教師的人格影響卻是全面而持久的。高校要通過(guò)實(shí)施“師德工程”、“師表工程”，以教師充滿魅力的高尚品德和風(fēng)范來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生?！皩W(xué)高為師。身正為范”，教師要樹(shù)立正確的教育思想，應(yīng)在思想政治、道德品質(zhì)和學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)等方面以身作則，做到敬業(yè)愛(ài)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書(shū)育人、為人師表。

優(yōu)化校園自然環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境揚(yáng)德的作用。校園內(nèi)綠樹(shù)成陰，校舍布局科學(xué)合理、井然有序，校園幽靜、清雅等，無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生陶冶和感染的作用，有助于提升人的精神境界，促人向善、存真、求