柴榮興

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：“校園文化具有重要的育人功能?！苯逃俊⒐睬鄨F中央《關(guān)于加強和改進高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》也指出：“高等學(xué)校校園文化是先進文化的重要組成部分。加強校園文化建設(shè)對于推進高等教育改革發(fā)展、加強和改進大學(xué)生思想政治教育、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義?！蔽覈叩冉逃龑嵺`也表明：重視高校校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮其育人功能，是加強和改進大學(xué)生思想政治教育的一個重要舉措。

一、校園文化內(nèi)涵

校園文化是指以校園物質(zhì)形態(tài)(校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等)為基礎(chǔ)的，以師生特有的思想觀念、心理素質(zhì)、價值取向、思維方式等為核心的，以校園特色的人際關(guān)系、生活方式、行為方式以及由師生參與創(chuàng)辦的報刊、講座、社團、沙龍及其他文化活動為表征的精神環(huán)境和文化氛圍。校園文化是一種客觀存在，不管人們是否意識到，它都一如既往地存在變化與發(fā)展著，并始終影響著校園中每一個人的價值觀及，情感表達和信仰生成。良好的校園文化能真實合理地體現(xiàn)個人與集體的關(guān)系，是在充滿生機的教育環(huán)境下完善個體的發(fā)展，體現(xiàn)人本主義所強調(diào)的做人的心理品質(zhì)。優(yōu)秀的校園文化本身就是一種有益的德育因素，在學(xué)校這一特殊的環(huán)境中，它以深刻而持久的潛在力量，影響著學(xué)生的思想情感及內(nèi)心世界，使其形成牢固的道德觀念、崇高的思想品質(zhì)和積極向上的人格精神。學(xué)校要真正培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，必須特別重視加強校園文化德育功能的發(fā)揮，使其成為培養(yǎng)人、教育人的一種不可缺少的手段和方法。

二、校園文化發(fā)展與學(xué)校德育的關(guān)系

校園文化與學(xué)校德育既有同一性，又有互補性，它們是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。校園文化與學(xué)校德育的目的都在于育人，良好的德育能促進校園文化建設(shè)發(fā)展。積極、健康、高雅的文化又是實現(xiàn)德育目標(biāo)的重要途徑。因此要處理好二者之間的關(guān)系，走以學(xué)校德育促校園文化發(fā)展的道路，就必須從學(xué)校德育的各個方面出發(fā)，并和校園文化保持高度的一致，從而實現(xiàn)對校園文化發(fā)展的有效拉動。

校園文化發(fā)展離不開學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的模范帶頭作用。作為校園文化的倡導(dǎo)者和實踐者，黨政領(lǐng)導(dǎo)起著獨特的示范作用、引導(dǎo)作用和推動作用。尤其是他們在創(chuàng)造性地貫徹執(zhí)行黨的教育方針的過程中形成的科學(xué)的教育思想，是校園文化發(fā)展的指導(dǎo)方針，為校園文化沿著健康方向發(fā)展起著保證作用。

學(xué)校社團組織活動是課外文化活動的重要組成部分，對繁榮校園文化，實施德育起著不可忽視的作用。校園文化的核心在于培養(yǎng)人的高尚品格，陶冶情操，提升人的精神境界。高職學(xué)生的社團組織能夠通過各種課外文化活動，豐富學(xué)生的課余生活，創(chuàng)造健康、活躍、積極向上的校園文化氣氛，這對德育的實施起著積極的推動作用。

班級是校園文化發(fā)展的依靠力量。校園文化建設(shè)的各項措施都是通過班級得到落實，并最終實現(xiàn)德育的目標(biāo)和要求。班級作為社會群體對校園文化有著較強的控制作用，一個健康的班級具有發(fā)揮積極作用、抵制消極影響的教育力量。在班級生活中形成的各種班級文化，作為校園文化的一個重要組成部分，積極地豐富了校園文化的內(nèi)容。

師生關(guān)系的優(yōu)化是校園文化發(fā)展的基本保證。校園師生擔(dān)負(fù)著創(chuàng)建、維持更新、傳遞校園文化的重任。融洽的師生關(guān)系能形成共同遵守的最高目標(biāo)價值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范，從而保證校園文化在德育教育中的質(zhì)量和發(fā)展方向。

三、校圖文化育人的一般特點

人文性。校園文化是社會文化的組成部分，它是以學(xué)生為主體，以課外文化活動為載體，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。它是由全體師生員工共同創(chuàng)建的充滿時代氣息和校園特點的人文氛圍。校園文化建設(shè)的范疇決定了校園文化育人的人文性。

主體性。校園文化建設(shè)是由全體師生員工共同創(chuàng)建的，因此校園文化育人的主體是學(xué)校的全體教師和學(xué)生。教師是教育活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。而教育者的主導(dǎo)作用必須通過學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮才能產(chǎn)生實效。所以學(xué)生的主體作用是不容忽視的。

實踐性。學(xué)生接受教育的過程并不像鏡子那樣是簡單的放映過程，而是心靈與智慧的融合、創(chuàng)造，學(xué)生的各種意識也是在活動的實踐中形成的。因為只有實踐才能賦予學(xué)生體驗，才能真正轉(zhuǎn)化為他們精神世界中的營養(yǎng)，哺育出奇麗的心靈之花。實踐活動由此成為校園文化育人的實質(zhì)所在。

體驗性。道德教育不能離開生命中的情緒感受、情緒表達以及日常生活和交往中的情感體驗，即不能離開生活的基礎(chǔ)去奢談什么道德，去幻想某一天就變成了一個道德高尚的人。這就決定了校園文化育人體驗性的特點。

發(fā)展性。校園文化建設(shè)要適應(yīng)社會政治、文化發(fā)展的大趨勢，根植于社會文化的土壤中。決不能脫離現(xiàn)實社會的立足點，否則，就有可能對各方面產(chǎn)生消極影響。

潛移默化性。文化的影響是不帶強制性的，是潛移默化的。因此，在校園文化建設(shè)中，要優(yōu)化環(huán)境，開展吸引師生參加的喜聞樂見的文化活動；要克服急功近利的思想，進行長期不懈的努力。

四、以校園文化為載體，增強高校德育實效性的對策

強化校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，大力培育校園精神，激發(fā)學(xué)生積極進取的風(fēng)貌。校園精神是校園文化的靈魂和核心，它的形成需要長期的歷史積累，根植于深厚的文化土壤，它體現(xiàn)了校園深層的群體意識，是群體的向心力和內(nèi)聚力。良好的校園精神是一股催人奮進、開拓創(chuàng)新的巨大推動力。因此，高校要善于借鑒精華的民族文化、民族精神，并借鑒西方文明成果，通過對人類理性精神和人文精神的創(chuàng)造，形成科學(xué)精神、民主精神相統(tǒng)一的校園精神，使之感染和激發(fā)廣大師生形成團結(jié)向上、積極進取的精神風(fēng)貌；高校要抓校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。要緊密結(jié)合新形勢下青年大學(xué)生的特點，并聯(lián)系學(xué)校自己的實際，著重培養(yǎng)大學(xué)生的自覺意識、自律意識、創(chuàng)新意識、競爭意識和誠信意識等，培養(yǎng)科學(xué)精神，真正形成優(yōu)良純樸、積極向上的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，努力促使校園精神的形成和發(fā)展。

加強師德建設(shè)，為學(xué)生樹立德育典范。從學(xué)生接受道德教育的過程來看，教師的直接教育往往是短暫而有限的，其作用也不大，而教師的人格影響卻是全面而持久的。高校要通過實施“師德工程”、“師表工程”，以教師充滿魅力的高尚品德和風(fēng)范來引導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生。“學(xué)高為師。身正為范”，教師要樹立正確的教育思想，應(yīng)在思想政治、道德品質(zhì)和學(xué)識學(xué)風(fēng)等方面以身作則，做到敬業(yè)愛生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書育人、為人師表。

優(yōu)化校園自然環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境揚德的作用。校園內(nèi)綠樹成陰，校舍布局科學(xué)合理、井然有序，校園幽靜、清雅等，無時無刻不對學(xué)生產(chǎn)生陶冶和感染的作用，有助于提升人的精神境界，促人向善、存真、求