朱小燕

在學(xué)校管理中,一提起攝像頭監(jiān)控,就會讓人很自然地想到“非人性化管理”,以至于造成這樣一種感覺:攝像頭監(jiān)控就等同于非人性化管理。這其實是種誤解,攝像頭監(jiān)控是否人性化,管理是否人性化,不在于攝像頭監(jiān)控行為本身,關(guān)鍵取決于人的因素,主要取決于實施攝像頭監(jiān)控者的認識態(tài)度以及是否發(fā)揮攝像頭監(jiān)控積極的評價激勵功能。換而言之,攝像頭監(jiān)控對學(xué)校管理也是把雙刃劍,如果我們能夠合理運用攝像頭監(jiān)控,使其發(fā)揮積極的作用,就能做到人性化管理;反之,就是非人性化管理。

如何讓攝像頭對課堂教學(xué)進行有效合理監(jiān)控,避免一些消極因素,使之和諧發(fā)展,取得好的效果?這需要教師和學(xué)校雙方共同努力,相互理解支持,相互配合默契。

對教師而言,應(yīng)該勇敢面對

課堂上的攝像頭監(jiān)控

有些教師極力反對在教室里安裝攝像頭,認為這是非人性化管理的體現(xiàn),在某種程度上具有一定的道理,但這不是充足的理由。據(jù)了解,一些上課隨心所欲、自由偷懶慣了的教師,或者是教學(xué)業(yè)務(wù)不精,教學(xué)效果不佳的教師最害怕在教室里安裝攝像頭,這是不自信的表現(xiàn),其中的原因是顯而易見的。而教師與其把自己在課堂上的缺點和不足藏著捂著,不如暴露出來,及時指正和改進。要知道掩藏缺點和不足,是自我封閉,不利于教師的專業(yè)發(fā)展。真正追求發(fā)展的教師,不會在意教室里安裝攝像頭,因為在他們看來,一者,讓別人了解自己的課堂教學(xué)情況是成熟自信的表現(xiàn)。教師按照自己的意愿在課堂上發(fā)揮了應(yīng)有的教學(xué)水平,作出了最大的努力,問心無愧。教師需要別人了解自己的課堂,理解自己的工作和付出;二者,可以把攝像頭監(jiān)控當(dāng)作提高課堂教學(xué)水平的動力,是教師追求進步的表現(xiàn)。教師課堂教學(xué)水平的提高不是一朝一夕的事情,需要長期的嚴格要求,不斷磨煉來達到,而有上進心的教師往往主動要求攝像頭監(jiān)控課堂教學(xué),正是源于自我加壓,自我提高要求,獲取動力的渴望。

鑒于對這些現(xiàn)象的分析思考,可以得出,在教室里安裝攝像頭對課堂教學(xué)進行監(jiān)控是否積極有效,教師對此的認識態(tài)度非常重要。從中,教師更多的應(yīng)該從攝像頭監(jiān)控對提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進個人專業(yè)化發(fā)展有利方面考慮,而不是以消極的態(tài)度看待,害怕曝光,害怕承擔(dān)責(zé)任,這樣的課堂教學(xué)看似沒問題,其實有問題,甚至存在令人擔(dān)憂的問題。

對學(xué)校而言,應(yīng)該有效發(fā)揮

其積極的評價激勵功能

在學(xué)校管理中,之所以對攝像頭監(jiān)控存在非人性化管理的說法,并不是空穴來風(fēng),而是確實在這個過程中有的學(xué)校做得不夠人性化,教師的抱怨具有一定的道理。有的學(xué)校把攝像頭監(jiān)控當(dāng)作“有效管理”的法寶,有了這個法寶,教師們變得規(guī)規(guī)矩矩,管理者的工作變得輕松了,而且一旦拍攝到教師教學(xué)中的不足和毛病,在鐵的事實面前,教師不服也得服。然而,這樣的做法,攝像頭蛻變成治理、懲罰教師的武器,教師因此出現(xiàn)嚴重的抱怨、消極、對立情緒,學(xué)校管理也失去了應(yīng)有的目的意義。

學(xué)校對教師的管理應(yīng)該是積極協(xié)調(diào),規(guī)范言行,激勵促進教師專業(yè)成長,而不是打壓和懲罰。從這個意義上講,學(xué)校在實施攝像頭監(jiān)控管理中發(fā)現(xiàn)問題時,尤其要做到以下幾點。首先,學(xué)校管理者不要隨意通過攝像頭來找教師的是非,引起教師的反感和不安。即使發(fā)現(xiàn)教師的不足,也要注意使用適當(dāng)合理的溝通方式,以此保護教師的自尊心和自信心,激發(fā)教師的工作熱情。通過攝像頭監(jiān)控,一旦發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中存在問題,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以通過個別交談的方式對教師及時指出,必要時要對教師作一定的指導(dǎo)和幫助;通過攝像頭監(jiān)控,如果發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)上的點滴進步和成功之處,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要及時給教師以表揚和鼓勵,以激發(fā)教師的工作熱情。通過類似這樣的舉措,讓教師真真切切地感受到學(xué)校安裝攝像頭不是為難教師,故意跟教師過不去,而是一種善意舉措,是幫助和促進教師的專業(yè)成長。以此,改變教師對攝像頭監(jiān)控的壞印象,增加親近感。只有在這樣的前提下,教師才會在內(nèi)心主動積極地接受攝像頭監(jiān)控管理課堂教學(xué)的事實,讓這種管理模式正常發(fā)展,取得令人滿意的管理效果。

總之,學(xué)校安裝的攝像頭能否有效合理監(jiān)控、管理課堂教學(xué)是面鏡子,能夠折射出一所學(xué)校的管理思想、管理理念、管理態(tài)度和管理方法。只要科學(xué)合理,處理得當(dāng),攝像頭監(jiān)控課堂教學(xué),同樣可以成為一種人性化管理。

(作者單位:江蘇金壇市湯莊中心小學(xué))