張　敏

科學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)建立在生活的基礎(chǔ)上,挖掘教材的生活來源,在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)生活情境以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象。在生活中學(xué)習(xí),向生活學(xué)習(xí),使課堂成為生活化的課堂,是拓展學(xué)生體驗(yàn)渠道,發(fā)展個(gè)體潛能,豐富學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑。

1.挖掘資源,創(chuàng)設(shè)生活化情境

教材是課堂教學(xué)的重要資源,我們要充分挖掘教材的生活資源,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),喚起學(xué)生已有的生活積累,激發(fā)學(xué)生的思維,在課堂中再現(xiàn)生活。例如在教學(xué)《了解空氣》的時(shí)候,教師通過創(chuàng)設(shè)生活中用漏斗倒醬油倒不進(jìn)去的現(xiàn)象,讓學(xué)生說說其中的原因,繼而引發(fā)空氣占據(jù)空間的概念。用漏斗倒某種液體時(shí)一下子倒不進(jìn)去是生活中常有的現(xiàn)象,許多學(xué)生都知道類似的現(xiàn)象,但并沒有認(rèn)真的去思考其中的原因,把它搬到課堂上以后,一下子就成為了學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。再如在教學(xué)《葉》這一課時(shí),學(xué)生通過采集不同植物的葉子,觀察它們的形狀、顏色、大小、葉柄粗細(xì)等,可發(fā)現(xiàn)一些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這時(shí),教師啟發(fā)學(xué)生,還能用什么方法找到不同之處,學(xué)生通過摸發(fā)現(xiàn)了厚薄、光滑度不同,通過聞發(fā)現(xiàn)了氣味不同等。從而鼓勵(lì)了學(xué)生多角度、多視覺、多層次地看問題。在不斷的討論、思考中,學(xué)生的求異思維得到創(chuàng)造性的發(fā)展。從這樣的生活情境出發(fā),然后再引入新課的教學(xué)中,學(xué)生有了前面生活化情境的引導(dǎo),覺得科學(xué)并不是那么深不可測(cè),而是同他們非常的親近,對(duì)實(shí)驗(yàn)也就更感興趣了。

2.貼近生活,設(shè)計(jì)生活化的實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)生活化的實(shí)驗(yàn),首先要以問題溝通課堂與生活的聯(lián)系,把生活中與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容有直接聯(lián)系的鮮活材料引入課堂。其次問題要注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平出發(fā),讓學(xué)生感到所面臨的問題是熟悉的常見的,又是新奇的,富有挑戰(zhàn)性的,能夠促使學(xué)生由“已知區(qū)”向“未知區(qū)”轉(zhuǎn)化。再次問題必須有明確的導(dǎo)向性,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,在生活中去探究,在實(shí)際操作中去感悟,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“從生活到知識(shí)再到生活”的螺旋式的上升過程。最終形成聯(lián)系生活實(shí)際,思考、解決生活中的實(shí)際問題的能力。

3.走出課堂,回歸生活

科學(xué)課在空間上要走出狹隘的課堂,回歸生活。一是課堂內(nèi)容要向生活貼近;二是教學(xué)要走出課堂,向生活空間拓展?？山M織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),組織學(xué)生搞小發(fā)明、小制作等。依據(jù)教材,就地取材,利用農(nóng)村生活和生產(chǎn)勞動(dòng)所產(chǎn)生的廢舊物品、簡(jiǎn)便材料,組織興趣小組進(jìn)行小制作,如蹺蹺板、磁鐵游戲,這些制作盡管簡(jiǎn)單粗糙,但能使學(xué)生疑竇頓開,信心倍增,給他們充分的、更多的想象和創(chuàng)造的機(jī)會(huì),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。同時(shí)提倡學(xué)生做有心人,收集一些生活中材料,如小藥瓶、易拉罐作為探究物體沉浮的材料,收集一些種子、樹葉、小昆蟲制作標(biāo)本進(jìn)行展示。鼓勵(lì)他們從身邊的事物中尋找科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探究科學(xué)。運(yùn)用生活化的材料既解決了儀器、材料不足的現(xiàn)狀,又激發(fā)了他們變廢為寶的樂趣。

科學(xué)來源于生活,身邊的生活現(xiàn)象是探究科學(xué)活動(dòng)的源頭活水,只有讓科學(xué)走進(jìn)生活,學(xué)生才能在生活的土壤中收獲和成長(zhǎng)。

收稿日期:2009-09-17