郭　波　羅小青　管菊花

摘要:傳統(tǒng)應(yīng)用型本科自動化教學體系結(jié)構(gòu)落后,導致畢業(yè)生缺乏高新技術(shù)工程實踐能力,無法適應(yīng)企業(yè)的用人需求。本文從應(yīng)用型本科自動化專業(yè)嵌入式課程的理論教學和實踐教學兩個角度,分別論述了教學內(nèi)容、教學方法、考核方式、課外實踐等方面的教改成果。通過對嵌入式系統(tǒng)教學現(xiàn)狀的分析,提出了一套嵌入式系統(tǒng)教學體系的改進方案,為建立較為完善的高新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:嵌入式課程;教學改革;應(yīng)用型本科;自動化

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

隨著高新技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)不斷升級,生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線對高層次應(yīng)用型人才的需求更加迫切。應(yīng)用型本科教育屬于高層次的技術(shù)教育,其培養(yǎng)目標應(yīng)定位在現(xiàn)場工程師崗位群。應(yīng)用本科教育是針對我國普通本科教育培養(yǎng)單一學術(shù)性人才模式進行的教育模式改革,是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為目標的本科教育類型。自動化專業(yè)是一個應(yīng)用廣、更新快、新技術(shù)集中的專業(yè)。由于傳統(tǒng)教學課程體系過于陳舊,難以跟上高新科技發(fā)展的步伐,因此,經(jīng)常會出現(xiàn)與該專業(yè)相關(guān)的高新技術(shù)應(yīng)用人才奇缺的現(xiàn)象。如當前所出現(xiàn)的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用型人才高薪難求的局面就可見一斑。隨著嵌入式技術(shù)迅猛發(fā)展以及應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓寬,社會對嵌入式技術(shù)人才的需求越來越強勁。所以,在一般應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)環(huán)境下,探討和研究應(yīng)用型本科自動化專業(yè)嵌入式教學改革,建立較為完善的高新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式成為一個急需研討的課題。

1理論教學的改革

1.1教學內(nèi)容的改革

將現(xiàn)有“微機原理與應(yīng)用”課程在教學體系中刪除,添加“嵌入式系統(tǒng)原理與設(shè)計”類課程。將其主要背景機由原先的PC機改成嵌入式微型計算機。充分利用先修課程的理論基礎(chǔ),重點介紹嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的特點。利用較少的課時,講授嵌入式微型控制器的體系結(jié)構(gòu)、硬件結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)設(shè)計的理論基礎(chǔ)知識。理論教學的宗旨是:不求內(nèi)容面面俱到,但求學生基礎(chǔ)扎實,在此基礎(chǔ)上掌握至少一種操作系統(tǒng)的應(yīng)用。

1.2教學方法的改革

(1) 課堂教學以基礎(chǔ)課程體系為中心,以激發(fā)學生興趣為主線

教學大綱是根據(jù)課程內(nèi)容及其體系編寫的教學指導性文件,是進行教學工作的主要依據(jù)。課堂教學應(yīng)堅持以教學大綱規(guī)定的基礎(chǔ)課程體系為中心。同時,嵌入式課程有著應(yīng)用型強,與高新技術(shù)產(chǎn)品聯(lián)系緊密的特點。學生普遍感興趣的消費類電子產(chǎn)品,如MP4、電子詞典、PDA、GPS汽車導航儀等正是嵌入式技術(shù)的典型應(yīng)用。在課堂教學時,播放本校已完成的嵌入式項目成果錄像,以激發(fā)學生學習嵌入式課程的興趣,提高學生進行嵌入式制作與設(shè)計的渴望度和期望值。

(2) 現(xiàn)代化教學手段的引入

① 傳統(tǒng)板書教學的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的黑板板書教學,充分協(xié)調(diào)了教師的主導作用和學生的主體作用。板書教學手段布局簡潔,對教師的教學行為束縛小,具有即時、靈活的特點。教師可以根據(jù)課堂教學的實際需要,及時調(diào)整原先的課前預(yù)設(shè)方案,便于隨堂發(fā)揮。而且板書內(nèi)容在黑板上保留時間較長,有的可以貫穿課堂始終,便于學生回顧。

② 現(xiàn)代化教學手段是傳統(tǒng)板書教學的補充

多媒體教學是以流線型特征展現(xiàn)的,便于插入圖片和動畫,使得課堂教學更加生動?；诖?在嵌入式教學中,我們可以借助傳統(tǒng)黑板板書這一教學平臺,把那些不是完整地出現(xiàn),需要經(jīng)過動態(tài)和逐步演繹推理才能逐步完善、形成整體的板書內(nèi)容,通過黑板板書的形式講授。同時,我們把那些教學圖片,相關(guān)視頻錄像,從網(wǎng)絡(luò)下載的優(yōu)秀教學資源,通過多媒體的形式展現(xiàn)出來,對提高學生興趣、增加授課生動性,都大有裨益。例如,在講授ARM處理器的幾種尋址方式時,我們采用板書的教學方式,風格簡潔清晰,教學效果良好。由于板書保留時間較長,學生學習幾種尋址方式時,便于進行前后對比認知性學習。而我們在講授ARM硬件結(jié)構(gòu)時,一般采取現(xiàn)代化多媒體教學手段。倘若板書教學,繪制硬件電路圖,勢必要花費較多的時間,且與多媒體屏幕展示的電路圖相比,在清晰度和美觀性上都相對欠缺。

(3) 小組答辯式課堂教學組織形式

在每次課程結(jié)束前十分鐘,教師布置小組答辯題目。下次課前十分鐘,在分好的答辯小組中任意抽取一組進行答辯。答辯成績計入期末考核成績。這種教學組織形式,既提高了學生學習的積極性和主動性,加深了對以往學習知識的理解,又培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。

1.3考核評定的改革

我們在教學改革的過程中,對嵌入式課程的考核方式也進行了大膽探索。理論課程成績和實踐成績各占總成績的50%。理論課程成績主要由小組答辯成績與基礎(chǔ)理論考試成績兩部分組成,分別占理論成績的30%和70%。

2實踐教學的改革

過去開設(shè)了很多計算機、控制類的基礎(chǔ)理論課程,自下而上、循序漸進的教育方法使學生無從驗證所學的理論知識。我們不僅依靠課內(nèi)教學,而采用課內(nèi)與課外緊密結(jié)合的方式來培養(yǎng)學生開發(fā)嵌入式系統(tǒng)的能力。根據(jù)學生的興趣及社會人才需求的方向,引導課外實踐。嵌入式系統(tǒng)教學應(yīng)特別注重學生動手能力的培養(yǎng)。學生通過實踐加深對技術(shù)的理解,迅速提高技術(shù)水平和對技術(shù)的領(lǐng)悟。實踐起到了鞏固理論知識的作用。如何加強實踐教學,培養(yǎng)創(chuàng)新人才是當前高等教育學術(shù)關(guān)注的熱點。

2.1實驗教學內(nèi)容改革

實驗教學的內(nèi)容主要依托相應(yīng)的課程,對學生進行三個方面的基本訓練。一是訓練學生了解基本實驗設(shè)備原理、掌握正確的操作方法。二是通過必要的驗證性實驗加深學生對所學基本理論的理解。三是設(shè)置綜合性實驗和設(shè)計性實驗對學生進行初步工程實踐能力的訓練。我們在實驗教學改革中,一方面要優(yōu)化實驗教學內(nèi)容,根據(jù)應(yīng)用型本科自動化專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)的要求,對原有實驗內(nèi)容進行了調(diào)整和更新,精選內(nèi)容典型、具有代表性的實驗項目,同時加大綜合性、自主設(shè)計性實驗的比重,并根據(jù)實際情況開設(shè)選擇性實驗,供學生根據(jù)個人的興趣和能力選做。在實驗課程設(shè)置方面,注重工程能力的培養(yǎng),突出工程實踐的磨練。通過上述實驗內(nèi)容的改革,讓學生了解嵌入式系統(tǒng)的原理及特點,掌握硬件平臺和操作系統(tǒng)的相關(guān)知識,學會嵌入式軟件和硬件的一般開發(fā)方法和開發(fā)流程。通過實驗使學生掌握嵌入式操作系統(tǒng)的移植、設(shè)備驅(qū)動程序的編寫和嵌入式應(yīng)用項目的開發(fā)。

2.2實驗設(shè)備多樣性改革

我院自動化專業(yè)在嵌入式實驗室平臺建設(shè)方面已實現(xiàn)多樣性。我院已和北京精儀達盛科技有限公司聯(lián)合建立ARM與嵌入式實驗室,使用面積80平方米。本實驗室包括30臺ARM實驗箱、30臺計算機,可插拔安裝的ARM7、ARM9、ARM10核心板以及GPS、微型打印機、步進電機等多種擴展模塊。與美國德州儀器(TI)、北京合眾達電子技術(shù)有限公司聯(lián)合建立了DSP嵌入式實驗室,使用面積80平方米。該實驗室現(xiàn)有計算機30臺,DSP教學實驗箱SEED-DTK5502共30臺,TMS320VC5402開發(fā)板30套,TMS320VC2812開發(fā)板30套。單片機實驗室使用面積60平方米,現(xiàn)有計算機42臺、啟東單片機開發(fā)板38套、步進電機38個、液晶顯示38個、溫度傳感器38個。

2.3全面開放實驗室,建立實踐創(chuàng)新基地

應(yīng)用創(chuàng)新性實踐活動特別是課外科技活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,提高專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。為使學有余力的學生掌握多方面的技能,創(chuàng)造更多的學習機會,我院嵌入式實驗室對學生全面開放。在此基礎(chǔ)上,建立多個學生課外創(chuàng)新實踐基地(如機器人創(chuàng)新實踐基地、SoC創(chuàng)新實踐基地、自主性綜合性設(shè)計實踐基地等),鼓勵、指導學生特別是尖子生利用課余時間去實驗室和各種創(chuàng)新實踐基地參加嵌入式系統(tǒng)設(shè)計。通過畢業(yè)設(shè)計和吸納高年級本科生參加教研室科研和實際工程項目,讓學生在嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)方面有更深的理解、更大的提高。在條件允許的情況下,積極參加各類嵌入式作品設(shè)計大賽,進一步磨礪學生的開發(fā)能力。我院學生已在“ZLG”杯中國大學生嵌入式大賽等全國性比賽中多次獲獎。

2.4建立校外實訓基地

應(yīng)用型本科自動化專業(yè)學生畢業(yè)后,除部分選擇考研繼續(xù)深造外,相當數(shù)量的畢業(yè)生面臨就業(yè)。用人單位對嵌入式人才的需求是應(yīng)用型本科嵌入式課程培養(yǎng)學生的重要依據(jù)。我院自動化系通過長期的校企合作,已成功在北京精儀達盛科技有限公司、北京合眾達電子技術(shù)有限公司建立了校外實訓基地。每年都有畢業(yè)生赴基地進行學習參觀、課程設(shè)計和畢業(yè)實習。

2.5實踐成績評定的改革

如前所述,我院對傳統(tǒng)的嵌入式課程傳統(tǒng)的成績評價方式進行了改革,理論課程成績和實踐成績各占總成績的50%。實踐成績包括基礎(chǔ)實驗成績、綜合實驗成績和自主創(chuàng)新實驗成績,各占實踐總成績的三分之一。避免學生一味循規(guī)蹈矩,死讀教材,追求考試成績高分,而忽視了對實踐動手能力和創(chuàng)新能力的鍛煉。

3總結(jié)

應(yīng)用型本科自動化專業(yè)嵌入式課程的改革旨在培養(yǎng)學生嵌入式系統(tǒng)開發(fā)能力,包括51系列8位單片機、ARM、DSP等各種嵌入式系統(tǒng)的調(diào)試、測試和開發(fā)技術(shù)。畢業(yè)后,學生將具備初步的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)能力,能適應(yīng)嵌入式系統(tǒng)產(chǎn)品市場對人才的需求,成為嵌入式系統(tǒng)產(chǎn)品企業(yè)所急需的技術(shù)人員。應(yīng)用型本科自動化專業(yè)嵌入式課程教學改革的研究與實踐,增強了學生的嵌入式技術(shù)實踐創(chuàng)新能力,使學生具有某方面的嵌入式技術(shù)特長,滿足了社會對高新技術(shù)應(yīng)用型人才的需求,提高了應(yīng)用型本科自動化類專業(yè)學生的就業(yè)率,促進了培養(yǎng)院校的健康發(fā)展,并且推動了學校與高新企業(yè)的合作,為定單式教育打下良好的基礎(chǔ)。

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