蔣炳炎　范瑞珍

[摘要]大眾化教育高等學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)詞匯語(yǔ)義建構(gòu)能力和詞匯產(chǎn)出能力普遍偏低。針對(duì)這種現(xiàn)象,簡(jiǎn)述了漢語(yǔ)背景下英語(yǔ)詞匯習(xí)得基本特征,指明母語(yǔ)干擾在習(xí)得過(guò)程中占有主導(dǎo)地位。排除干擾應(yīng)堅(jiān)持重深編碼法、防分解儲(chǔ)存過(guò)分泛用、注重語(yǔ)境作用等原則。就此,提出三大策略——強(qiáng)化干擾意識(shí)、開(kāi)發(fā)和利用英語(yǔ)語(yǔ)境、勤查權(quán)威辭典文獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)詞匯;習(xí)得;母語(yǔ)干擾

[中圖分類(lèi)號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-4634(2009)05-0059-04

1母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)詞匯習(xí)得干擾及英語(yǔ)詞匯習(xí) 得原則

在長(zhǎng)期教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)大眾化教育高等學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)詞匯語(yǔ)義建構(gòu)能力和詞匯產(chǎn)出能力普遍偏低。諸如:“You must have the ability to translate abstracts into language”,“The consignment will go into three containers”的句子讀不懂;“我很高興在我們家鄉(xiāng)機(jī)場(chǎng)歡迎你”誤譯成“I'm glad to receive/accept/welcome you at the airport in my hometown”。學(xué)了數(shù)年英語(yǔ),為什么對(duì)英語(yǔ)詞匯語(yǔ)義建構(gòu)能力和詞匯產(chǎn)出能力還如此匱乏,實(shí)在有必要令人深思。筆者通過(guò)研究和思考,認(rèn)為原因還是學(xué)習(xí)主體在英語(yǔ)詞習(xí)得過(guò)程中母語(yǔ)影響的結(jié)果。

詞匯習(xí)得大體可分為詞匯輸入、詞匯儲(chǔ)存和詞匯輸出三大程序。英語(yǔ)詞匯習(xí)得在各個(gè)程序中都會(huì)受到母語(yǔ)(漢語(yǔ))的影響。從而形成在漢語(yǔ)背景下的英語(yǔ)詞匯習(xí)得特征。詞匯輸入過(guò)程即詞匯識(shí)別和記憶過(guò)程。中國(guó)學(xué)習(xí)者識(shí)別英語(yǔ)詞匯的基本特征是詞形激活音、形、義。心理語(yǔ)言學(xué)對(duì)二語(yǔ)單詞識(shí)別的研究表明:以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在識(shí)別英語(yǔ)單詞時(shí),依賴最多的是詞形,其次是詞音,最后是詞義;詞匯的儲(chǔ)存過(guò)程是將詞匯基于某一標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行集合再置于長(zhǎng)期記憶過(guò)程。在母語(yǔ)為漢語(yǔ)的背景下,英語(yǔ)詞匯的分解儲(chǔ)存傾向十分明顯。這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)擁有類(lèi)似漢語(yǔ)詞法現(xiàn)象,即英語(yǔ)也擁有大量的派生詞和復(fù)合詞;在母語(yǔ)為漢語(yǔ)背景下,不重視英語(yǔ)詞匯的實(shí)際應(yīng)用是在漢語(yǔ)背景下英語(yǔ)詞匯習(xí)得的第三大特征。盡管母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)詞匯習(xí)得在某些方面有良性影響,如:分解儲(chǔ)存法和音、形、義結(jié)合識(shí)別記憶詞匯法都符合經(jīng)濟(jì)原則,可減輕大腦記憶和儲(chǔ)存負(fù)荷,但從總體來(lái)看,嚴(yán)重阻礙和干擾英語(yǔ)詞匯習(xí)得。

英語(yǔ)詞匯習(xí)得應(yīng)堅(jiān)持三大原則,以排除母語(yǔ)干擾:第一,英語(yǔ)詞匯輸入應(yīng)更依賴于深編碼法。Craik等人加工水平論認(rèn)為:詞匯記憶有淺編碼法和深編碼法兩種。淺編碼法指從詞形或詞音特征記憶單詞的方法,如熟詞法、讀音法、諧音法等。深編碼法指從語(yǔ)義特征記憶單詞的方法,如聯(lián)想法、構(gòu)詞法、上下文法等。英、漢兩種語(yǔ)言不屬同一家族,各有各的體系。在語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用各個(gè)方面都有各自的特征。依賴于淺編碼法不能從根本上去識(shí)別和掌握英語(yǔ)詞匯;第二,漢語(yǔ)詞匯分解儲(chǔ)存在英語(yǔ)詞匯習(xí)得中不能泛用。漢語(yǔ)中有不少?gòu)?fù)合詞或派生詞,其相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯是非復(fù)合詞或非派生詞;第三,英語(yǔ)詞匯應(yīng)多用、多接觸。英語(yǔ)詞匯的產(chǎn)出能力和激活度取決于詞匯運(yùn)用頻率,取決于英語(yǔ)使用者經(jīng)歷的高低程度。

2英語(yǔ)詞匯習(xí)得防母語(yǔ)干擾策略

堅(jiān)持三大原則,防范母語(yǔ)干擾,可實(shí)行三大策略——強(qiáng)化母語(yǔ)干擾意識(shí),盡力開(kāi)發(fā)和充分運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)境,勤查權(quán)威詞典文獻(xiàn)。

2.1強(qiáng)化母語(yǔ)干擾意識(shí)

強(qiáng)淺編碼淡深編碼英語(yǔ)詞匯識(shí)別和記憶、濫用分解儲(chǔ)存詞匯、不注重詞匯的實(shí)際運(yùn)用都是母語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得有負(fù)面干擾觀念意識(shí)淡薄的表現(xiàn)。英漢兩種語(yǔ)言的詞匯雖然在形態(tài)上和語(yǔ)義上有相似的規(guī)律,但差別也相當(dāng)錯(cuò)綜復(fù)雜。必須強(qiáng)化這一觀念,否則不可回避的會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)詞匯習(xí)得瓶頸。

為強(qiáng)化這一觀念,首先必須肅清母語(yǔ)詞匯習(xí)得心智表征負(fù)遷移影響。詞匯習(xí)得過(guò)程是個(gè)認(rèn)知過(guò)程。人們必須通過(guò)認(rèn)知才能建立詞匯與客觀世界的聯(lián)系,才會(huì)對(duì)詞匯有所體驗(yàn)。在對(duì)某一特定語(yǔ)言廣泛而又深入的認(rèn)知和體驗(yàn)過(guò)程中,會(huì)形成一種心智表征,即該語(yǔ)言相互詞匯信息或詞匯表象的命題集合。這個(gè)集合是人們做出詞匯推理和預(yù)測(cè)的有關(guān)詞匯的深層知識(shí)基礎(chǔ)。但客觀上,不同語(yǔ)言有不同的體系特征,故一種語(yǔ)言詞匯習(xí)得的心智表征不能完全適應(yīng)于另一語(yǔ)言詞匯認(rèn)知,有時(shí)會(huì)有負(fù)遷移影響。漢語(yǔ)語(yǔ)言詞匯習(xí)得心智表征對(duì)英語(yǔ)詞匯習(xí)得負(fù)遷移影響有:

1) 漢語(yǔ)詞匯多為雙字或多字復(fù)合詞或派生詞。復(fù)合名詞多為“屬+種構(gòu)”。如:展覽館(exhibition hall)、圖書(shū)館(library)、美術(shù)館(gallery)、領(lǐng)事館(consulate)、大使館(embassy)、餐館(restaurant)、體育館(stadium)、武術(shù)館(gymnasium)、照相館(studio room)、博物館(museum);既可作抽象名詞,又可作不及物動(dòng)詞的復(fù)合詞多為“動(dòng)+賓”結(jié)構(gòu)。如:釣魚(yú)(fish)、唱歌(sing)、寫(xiě)字(write)、開(kāi)車(chē)(drive)、看書(shū)(read)、教書(shū)(teach)、除草(weed)、挖土(dig)。

2)漢語(yǔ)中一些動(dòng)詞以導(dǎo)致動(dòng)作發(fā)生的身體部位或物體的動(dòng)作形態(tài)作為構(gòu)詞基礎(chǔ)。如:“打”的發(fā)生部位是手臂,只要某個(gè)動(dòng)作產(chǎn)生時(shí)需要使勁地?fù)]舞手臂就稱(chēng)之為“打”,故“打”有如下意義:a.玩耍(play):打籃球、打排球、打羽毛球、打牌;b.收割(harvest):打稻、打豆子、打麥子;c.制造(forge):打鐵、打金、打銅;d.斗爭(zhēng)(fight):打仗、打架;e.拿著(hold): 打著紅旗、打著燈籠、打著手電筒、打傘;f.翻展(open):打開(kāi)書(shū)、打開(kāi)地圖、打開(kāi)畫(huà)卷;g.得到(get):打水(由打水再隱喻延伸并出現(xiàn)打菜、打飯、打貨等詞語(yǔ))。

“拉”也是一個(gè)很典型的例子。只要某個(gè)動(dòng)作發(fā)生需要使用手并在手的作用下向前運(yùn)動(dòng)或來(lái)回反復(fù)運(yùn)動(dòng)就稱(chēng)之為“拉”。故“拉”可表如下意義:a.拉(draw)拉弓、拉窗簾、拉纖、拉車(chē); b.帶領(lǐng)(take,bring)拉著孩子回家;c.演奏(play)拉二胡、拉手風(fēng)琴;d.工作(work)拉鋸。

研究者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)是中國(guó)學(xué)生二語(yǔ)學(xué)習(xí)中造詞現(xiàn)象產(chǎn)生的根源之一。經(jīng)分析,這種現(xiàn)象是語(yǔ)內(nèi)遷移(intralingual transfer)和語(yǔ)際遷移(interlingual)的結(jié)果。筆者認(rèn)為語(yǔ)際遷移就是母語(yǔ)詞匯習(xí)得心智表征對(duì)二語(yǔ)詞匯習(xí)得的影響。其負(fù)面影響會(huì)引起杜撰詞匯或短語(yǔ)行為。如:sports hall (體育館)、photo hall(照相館)、beat iron (打鐵)、improve price(提高物價(jià))。這種心智表征負(fù)面影響還會(huì)引起構(gòu)建別扭的英文句子。如:We read a book in the library every day(每天我們都在圖書(shū)館看書(shū))。

其次,警惕下義層次詞匯誤用現(xiàn)象的出現(xiàn)。在下義層次詞匯使用無(wú)把握時(shí)最好使用基本層次詞匯,不使用下義層次詞匯。認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)認(rèn)為,按照語(yǔ)義范疇可分為基本層次、上義層次和下義層次。代表各個(gè)層次的詞就分別稱(chēng)之為基本層次詞匯、上義層次詞和下義層次詞匯。如圖1所示。

圖中標(biāo)示:運(yùn)輸工具(vehicle)是上義層次詞匯,汽車(chē)(motor vehicle)、馬車(chē)(cart)、單車(chē)(bicycle)等屬基本層次詞匯,客貨兩用車(chē)(van)、卡車(chē)(truck/lorry)、客車(chē)(bus)等屬下義層次詞匯。

英語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中,掌握基本詞匯有利于詞匯正確產(chǎn)出,防范詞匯濫用現(xiàn)象出現(xiàn)。上義層次詞匯概念抽象,概括性強(qiáng),難于建立心智與外界的聯(lián)系,不便于形象記憶,在活語(yǔ)言中使用頻率也較低。而基本層次詞匯較為具體,可立即建立心智與外界聯(lián)系,易于形象記憶,在活語(yǔ)言中使用頻率較高。而且本層次詞匯之間難于混淆,因本層次詞匯之間相同概念成分較少,區(qū)別性概念成分突出(見(jiàn)表1)。下義層次詞匯雖更易于立即建立心智和外界聯(lián)系,但較之基本層次詞匯,其概念較復(fù)雜。同一層次詞匯之間的相同概念成分多,而區(qū)別性概念成分不大突出,意義相似性大(見(jiàn)表1),難于區(qū)別,使用易于出錯(cuò)。英語(yǔ)習(xí)得中,臆想地使用下義層次詞匯易產(chǎn)生詞匯濫用現(xiàn)象。例如在不知道van而知道truck的情況下很容易把兩用車(chē)稱(chēng)為truck。如知道基本詞匯motor vehicle,把兩用車(chē)稱(chēng)為small motor vehicle,這種詞匯濫用現(xiàn)象就可回避。

2.2盡力開(kāi)發(fā)和充分利用英語(yǔ)語(yǔ)境

充分利用英語(yǔ)語(yǔ)境,對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行如下深編碼:多讀多聽(tīng)地道英語(yǔ),完善對(duì)英語(yǔ)詞匯概念意義的認(rèn)識(shí)和了解,提高詞匯語(yǔ)義建構(gòu)能力,排除母語(yǔ)詞匯語(yǔ)義干擾。語(yǔ)境中的詞匯和短語(yǔ)具有語(yǔ)篇一致性特征,不僅在句法上一致,在語(yǔ)義上也必定會(huì)一致。出現(xiàn)在語(yǔ)篇中的詞匯,其語(yǔ)義了解往往不需要查閱詞典,依賴語(yǔ)境和通過(guò)概念整合便可獲到最清晰的詮釋。下面選自美國(guó)作家John Crisham小說(shuō)《The Firm》一段話。

The senior partner studied the resume for the hundredth time and again found nothing he disliked about Mitchell Y.McDeere,at least not on paper. He had the brain,the ambition,the good looks.And he was hungry;with his background,he had to be.He was marred,and that was mandatory.The firm also frowned heavily on divorce,as well as womanizing and drinking….He was male,and there were no women in the firm.He owed close to $23,000 in student loans.He was hungry.

基于上下文和概念,通過(guò)整合便可獲得hungry,background,mandatory等詞匯的語(yǔ)義清晰解釋:“hungry”意為“急需錢(qián)”,因?yàn)樗殉杉?was married)而且還欠了$23000助學(xué)金貸款;“mandatory”意為“本公司招聘職員的首要條件”,因?yàn)楸竟臼旨芍M貪杯好色的男人,包括沒(méi)有老婆的單身漢,這也可能是該公司從不招收女職員的原因;“background”意為“他當(dāng)時(shí)的處境”,指“他已成家”和“他欠了巨額助學(xué)金貸款?！?/p>

多讀多聽(tīng)地道英語(yǔ)還能澄清對(duì)一些英語(yǔ)詞匯語(yǔ)義關(guān)系的模糊甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。由于母語(yǔ)干擾,一些本來(lái)不具有同義關(guān)系的詞匯會(huì)誤認(rèn)為同義詞。如:doubt-suspect,expense-expenditure,chance-opportunity,imitate-simulate,agree to-agree with,instinctive-intrinsic。而一些本具有同義關(guān)系的詞反被認(rèn)為不是同義詞。如:chance-possibility-prospect, agree to-comply with-be agreeable to,imitate-copy。多讀多聽(tīng)可排除這種干擾。因?yàn)椴还茏x還是聽(tīng),理解的過(guò)程就是建立詞、句、段種種語(yǔ)義關(guān)系的過(guò)程。不去構(gòu)建它們之間的關(guān)系,就不可能理解。在理解過(guò)程中,必然要去構(gòu)建在句中、跨句中、甚至跨段中詞匯間的語(yǔ)義聯(lián)系,即它們之間的同義、上下義、反義關(guān)系?！墩撍摺芬晃?英專(zhuān)本科自考高英1冊(cè)11課)中會(huì)發(fā)現(xiàn)“入睡”的同義詞有:get off to sleep,go to sleep,fall asleep,close the five sports of knowledge,plunge one's early parts into oblivion,plunge oneself into sleep….

英語(yǔ)多說(shuō)、多聽(tīng)、多讀、多寫(xiě)、多做翻譯練習(xí),不僅能提高英語(yǔ)詞匯產(chǎn)出能力,還有助于英語(yǔ)詞匯心智表征建構(gòu),排除母語(yǔ)詞匯心智表征負(fù)面影響。英語(yǔ)只有多說(shuō)、多聽(tīng)、多讀、多寫(xiě)、再加上多翻譯才會(huì)感受到母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面作用和阻礙力,才會(huì)引起和增強(qiáng)防范母語(yǔ)詞匯習(xí)得心理表征負(fù)面影響意識(shí),自覺(jué)地在同大量的目標(biāo)語(yǔ)接觸中去識(shí)別母語(yǔ)心理詞匯模型跨語(yǔ)際影響,構(gòu)建目標(biāo)語(yǔ)詞匯習(xí)得心理表征,了解和掌握兩語(yǔ)言各自的特征。如:英語(yǔ)動(dòng)詞不象漢語(yǔ)動(dòng)詞,不關(guān)注導(dǎo)致動(dòng)作產(chǎn)生的身體部位或物體的動(dòng)作姿態(tài)。英語(yǔ)動(dòng)詞關(guān)注動(dòng)作本身,即靜態(tài)還是動(dòng)態(tài),持續(xù)還是瞬間,結(jié)果還是過(guò)程,空間位置狀況及目標(biāo)。正因?yàn)檫@樣,就行為動(dòng)作語(yǔ)言表現(xiàn)而言英漢兩語(yǔ)言用詞極不對(duì)稱(chēng)。如漢語(yǔ)“拿”不表方向,給人的聯(lián)想是發(fā)生這個(gè)動(dòng)作時(shí)“手”的意象,要表方向必須配上方位詞:拿來(lái)(bring)、拿去(take)、去拿來(lái)(fetch/get);因英語(yǔ)動(dòng)詞不在意動(dòng)作發(fā)生身體部位形象,只注重方位,故take/bring又可與“帶”“送”等義對(duì)稱(chēng)。下面句子中的“掛”詞英語(yǔ)翻譯時(shí)必須采用不同的動(dòng)詞。這也充分說(shuō)明了兩語(yǔ)言具有這種各自的特性。a.他在掛畫(huà)(He is fixing a picture動(dòng)態(tài),持續(xù));b.把畫(huà)掛好(Put the picture up動(dòng)態(tài),瞬間);c.畫(huà)掛得太高了(The picture hangs too high靜止及狀態(tài));d.畫(huà)掛好了(The picture is up動(dòng)作完成及后果狀態(tài));e.這畫(huà)掛在這兒有2年了(The picture has been here on the wall 2 years狀態(tài),持續(xù));f.墻上掛著畫(huà)(There are picture on the wall狀態(tài))。

在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下,英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不能只滿足英語(yǔ)課堂教學(xué),英語(yǔ)課堂不能提供學(xué)習(xí)者運(yùn)用和體驗(yàn)英語(yǔ)詞匯充足的空間。除了英語(yǔ)課堂教學(xué)外,學(xué)習(xí)者可利用網(wǎng)絡(luò)陣地和網(wǎng)絡(luò)資源,查閱英文資料,與操英語(yǔ)語(yǔ)言的國(guó)外友人用電子郵件或聊天的方式操練英語(yǔ);還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建英語(yǔ)環(huán)境,進(jìn)行英語(yǔ)模擬訓(xùn)練。

2.3勤查權(quán)威詞典文獻(xiàn)資料

在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下,學(xué)習(xí)者能得到的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境總是有限,故英語(yǔ)詞匯不可能全依賴習(xí)得,也需要學(xué)得。詞匯深編碼有時(shí)就得依賴于查閱詞典。但不能依靠對(duì)雙語(yǔ)詞典查閱,必須查閱權(quán)威原文詞典或者權(quán)威雙語(yǔ)解釋詞典。雙語(yǔ)詞典的缺陷是沒(méi)提供目標(biāo)語(yǔ)詞匯各個(gè)范疇表征的詳細(xì)解釋和說(shuō)明,往往給人帶來(lái)困惑。如:decline,refuse, reject都 詮 釋為“拒絕”。這些詞是否同義?在語(yǔ)言實(shí)踐中是否可相互替換使用?雙語(yǔ)詞典未提供答案。只有查閱原文辭典才能徹底弄清三個(gè)詞匯在概念、語(yǔ)法、語(yǔ)用各個(gè)范疇中的同與異。三個(gè)詞匯具有同義關(guān)系,但其使用場(chǎng)合有別,decline表示委婉謙和,refuse表示強(qiáng)硬、旗幟鮮明,reject屬中性情感詞。在下列各句中它們不能互相替換。a.We are sorry to decline your order as we are heavily committed;b.He refuses to attend the meeting as he is offended;c.We have to reject the goods for shortage.

對(duì)英語(yǔ)詞匯的文化意義了解和掌握也十分重要。不了解英語(yǔ)詞匯文化意義,很容易在交際中犯語(yǔ)用錯(cuò)誤。石化會(huì)誤導(dǎo)對(duì)英語(yǔ)詞匯文化意義認(rèn)知。唐錦蘭列舉了三個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中英語(yǔ)語(yǔ)用失誤的例子。其中一個(gè)是:一位中國(guó)人請(qǐng)一位外國(guó)朋友拍照,這位外國(guó)朋友看了一下照相機(jī)后,便問(wèn):“Shall I just push the button?”這位中國(guó)人回應(yīng)說(shuō)“Yes, of course”。這位外國(guó)朋友聽(tīng)到這句話后很不高興。顯然是這位中國(guó)人和這位外國(guó)朋友賦予“of course”不同的文化意義。了解英漢語(yǔ)詞匯文化意義差異,可查閱胡文仲先生編寫(xiě)的《英美文化辭典》。本辭典提供了大量有關(guān)衣食住行、社會(huì)交往、節(jié)日慶祝等方面英漢各自語(yǔ)言表達(dá)形式,從中可獲得英漢詞匯中各自的文化意義。

漢語(yǔ)語(yǔ)言背景下,英語(yǔ)詞匯習(xí)得模式中的母語(yǔ)干擾占主導(dǎo)地位。排除母語(yǔ)干擾應(yīng)堅(jiān)持三大原則,即重深編碼法、不過(guò)于泛用分解儲(chǔ)存法、重詞匯辨識(shí)與運(yùn)用。貫徹和落實(shí)詞匯習(xí)得三大原則,可采取如下策略:強(qiáng)化母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)詞匯有負(fù)遷移影響觀念意識(shí),盡力開(kāi)發(fā)和充分利用英語(yǔ)語(yǔ)境,勤查閱權(quán)威詞典文獻(xiàn)資料。

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