馬清珍　張寶魁

(1.天津商業(yè)大學管理學院,天津300134;2.河北工業(yè)大學土木工程學院,天津300132)

[摘要]通過調(diào)查研究,對目前國內(nèi)工程管理本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行了詳細的總結(jié)與分析,指出其發(fā)展的優(yōu)勢和不足;對教學體系的優(yōu)化進行了深刻的探討,指出了實現(xiàn)教學體系優(yōu)化必須具備的軟件和硬件條件。

[關鍵詞]工程管理;教學體系;交叉型學科

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-4634(2009)05-0042-05

0引言

工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能在國內(nèi)外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。本專業(yè)要求畢業(yè)生不僅要具有扎實的工程技術知識,也要有深厚的管理學、經(jīng)濟學知識,更偏重于在懂得某類工程技術的基礎上進行的高級管理,也就是說工程管理培養(yǎng)的人才應該是管理人才,而不是技術人才。針對工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標及工程管理學科的特點,目前各高校設置的該專業(yè)是不是與之完全吻合?各高校的培養(yǎng)目標、課程體系、實踐教學環(huán)節(jié)是否完全相匹配?各高校設置該專業(yè)有沒有獨特的地方?今后該專業(yè)的教學體系該如何設置、發(fā)展?正確地認識和處理這些問題,對于該專業(yè)今后的完善和發(fā)展具有重要意義。

1工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系、實 踐教學體系之間的關系

從教育部對工程管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標可以看出,學生在校期間必須學習管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術的基本知識,同時還應掌握與工程建設相關的法律法規(guī)。要掌握好這些知識,并能夠在實踐中熟練運用,在教學中有必要安排實踐性教學,加強學生對知識的感性認識,培養(yǎng)學生的動手、動腦能力,畢業(yè)后能盡快勝任工作崗位。由此,也可以看出,培養(yǎng)目標、課程體系和實踐性教學這三者中培養(yǎng)目標是目的,課程體系是方式,是為完成培養(yǎng)目標服務的,實踐性教學是工具,是為完成培養(yǎng)目標、課程學習服務的。三者的關系見圖1所示。

2國內(nèi)工程管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1工程管理專業(yè)本科院校分布及發(fā)展情況

目前我國設立工程管理本科專業(yè)的普通高等學校共有235所,中東部院校相對于西部多,兩者差距較大,分布不均衡;各省市該專業(yè)設置院校數(shù)量分布不均,江蘇省最多,占到10%,其次是湖北省,占到8%,貴州省、海南省、寧夏回族自治區(qū)最少,接近于零。在這235所院校中,教育部和各省市主管部門管理的院校占了絕大部分,兩者相比較,教育部主管的院校占到了26.52%,各省市主管部門管理的院校占了73.48%,再者,“211工程”的院校有40所,從這可看出,設立該專業(yè)的整體實力較強,有利于該專業(yè)今后的發(fā)展,如果各院校能夠加強合作,那么這個專業(yè)的成長應該會很快。從調(diào)查的情況看,理工、綜合類院校接近80%,占據(jù)了主動,而財經(jīng)、師范、農(nóng)業(yè)、林業(yè)占的比重相對較少,只占到了20%左右。而且,在開辦的院校中,工程背景也有所不同,大部分具有的是土木工程背景,且偏重于建筑工程,類似的大學包括同濟大學、天津大學、清華大學、重慶大學、西安建筑科技大學等;交通工程相對較少,如依賴公路行業(yè)的有長安大學、長沙理工大學等,依賴鐵路行業(yè)的有北京交通大學與西南交通大學等;石油開采行業(yè)如石油大學;化工行業(yè)如華東理工大學等。

工程管理專業(yè)近幾年發(fā)展速度非常快,從教育部備案或?qū)徟庠O置的高等學校本科專業(yè)名單可得到,2001年教育部備案或?qū)徟庠O置該專業(yè)的數(shù)量為15個,2002年25個,2003年24個,2004年19個,2005年25個,2006年35個,從這組數(shù)據(jù)不難看出,工程管理專業(yè)以每年兩位數(shù)的速度增長。該專業(yè)增長過快的主要原因是近幾年房地產(chǎn)市場發(fā)展活躍,急需工程管理方面的人才,各高校正是意識到了這一點,紛紛“搶奪”這個市場。

2.2工程管理專業(yè)本科培養(yǎng)目標

各高校在制定本校工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標時,一般都會根據(jù)自己學校的辦學類型、規(guī)模、檔次、優(yōu)勢等認真考慮,在其培養(yǎng)目標中能夠有所體現(xiàn),在本次調(diào)查過程中深有感觸,如華東理工大學,其培養(yǎng)目標明確指出:本專業(yè)的特色是投資項目管理和IT行業(yè)項目管理。但也有相當多的院校,本身沒有自己的特色,培養(yǎng)目標基本上就是別人的翻版或直接取用教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中對工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標的描述?？傊?從本次對該專業(yè)培養(yǎng)目標的調(diào)查情況來看,有這樣幾個特點值得注意:①培養(yǎng)目標有高低。教育部直屬院校、211工程的院校等對學生的要求要高于很多省市級院校;②內(nèi)容描述有差別。有的高校培養(yǎng)目標特色顯著,能夠突出自己的優(yōu)勢,但與此相對應的是很多高校沒有特色,培養(yǎng)目標基本一樣;③都借鑒了教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中對工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標的描述。各高校較普遍的做法就是在教育部頒布的基礎上,進行擴充、細化,有的學校甚至一點沒改。

2.3工程管理專業(yè)本科課程體系

工程管理專業(yè)課程體系調(diào)研的結(jié)果表明:各所大學都比較注重技術類、經(jīng)濟類、管理類的課程,這與專業(yè)培養(yǎng)目標相一致,但各所大學在設置技術類、經(jīng)濟類、管理類課程時比例差距都較大。對于技術類課程,工科背景強的院校此類課程安排學時多,如黑龍江科技學院、三江學院、鄭州大學、煙臺大學比重都比較大,達到了40%左右,文科背景強的院校此類課程安排學時少,在20%～30%之間,如天津商業(yè)大學、山東工商學院、山西財經(jīng)大學等,而對于經(jīng)濟類和管理類課程的排位正好和技術類課程相反。很明顯,這符合各個院校的特點。各校法律類課程基本相當,安排的都比較少,占專業(yè)類課程的5%左右。

通過以上比較可知,目前工程管理本科專業(yè)課程體系主要有兩種模式,一種是借助于本校工科資源優(yōu)勢,偏重于技術類課程,這種模式主要適用于工科背景較強的理工類或綜合類院校,這種學校培養(yǎng)的學生非常適合具體施工項目的管理工作;另一種是借助于本校的經(jīng)濟、管理資源優(yōu)勢,偏重于經(jīng)濟類或管理類課程,這種模式主要適用于文科背景較強的財經(jīng)類或師范類院校,這種學校培養(yǎng)的學生非常適合于項目的策劃、運行等綜合管理工作。

2.4工程管理專業(yè)本科實踐教學環(huán)節(jié)

工程管理類學科的實踐教學一直是教育工作者所關注的一個課題,作為一個跨學科的專業(yè),如何能夠讓學生在有限的四年大學時光中既掌握土木工程技術的基本知識,又要掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段,實踐教學無疑是非常重要的一個教學環(huán)節(jié)。因此,構(gòu)建合理的實踐教學體系是非常必要的、也是必須的。

從調(diào)查的情況看,各高校的實踐教學占學生在校學分的比例一般都會超過10%,其中三江學院、黑龍江科技學院比例最高,河北工業(yè)大學、天津商學院、徐州工程學院、鄭州大學次之,煙臺大學和山東工商學院最低,比例的高低一是與各高校對實踐教學認識的差異有關,二是與各高校的辦學類型有關,工科院校實踐教學較多,文科院校則較少。

另外,調(diào)查結(jié)果表明,目前各高校專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)主要包括:①工科院校:課內(nèi)實驗、課程設計、認識實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等;②文科院校:課內(nèi)實驗、綜合實驗、學年論文、認識實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等。不管是工科院校還是文科院校,實踐教學環(huán)節(jié)項目大同小異,創(chuàng)新性地實踐教學環(huán)節(jié)較少,在這一點上還有待加強。

3工程管理類專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系、 實踐性教學體系等環(huán)節(jié)優(yōu)化

由于培養(yǎng)目標、課程體系、實踐性教學三者緊密相連,所以在進行優(yōu)化時,應該三者結(jié)合,通盤考慮,達到和諧共存、可持續(xù)發(fā)展。

3.1工程管理類專業(yè)培養(yǎng)目標優(yōu)化

在確定培養(yǎng)目標時,應注意以下幾方面。

1)外部因素的影響:①社會的需要。高校培養(yǎng)的人才要滿足社會需要,所以,在確定培養(yǎng)目標時,必須面向社會,要經(jīng)過多方調(diào)查,了解其真正之所需,從而有的放矢;②同類的競爭。在確定培養(yǎng)目標時,一是要參考兄弟院校的經(jīng)驗,借鑒他們的成果,同他們合作;二是要擦亮眼睛,認清他們既是兄弟,也是競爭對手;③政策的影響。我國在高校辦學的過程中,雖然逐漸在“放權(quán)”,但政府干預還是比較多,這一點與國外的大學有所不同,我國還不能完全市場化。所以,在制定培養(yǎng)目標時,必須考慮國家的相關政策、規(guī)定。

2)內(nèi)部因素的影響:①學校的資源。學校資源主要包括:學校的類型、等級、影響力,學校的師資水平,學校的設備設施等。在確定培養(yǎng)目標時,要考慮哪些資源可以利用,哪些資源通過努力可以得到;②學校的定位。在確定培養(yǎng)目標時,要考慮學校的定位,進而要考慮本專業(yè)在學校發(fā)展過程中的地位,是重點學科,還是一般學科。這直接關系到該專業(yè)的生存、發(fā)展問題。

3.2工程管理類課程體系優(yōu)化

進行課程體系優(yōu)化,必須清楚本專業(yè)在培養(yǎng)目標指導下,學生需要掌握哪些知識,在此基礎上,邀請專家,探討需要設立哪些課程;當課程確定下來后,必須考慮指導專業(yè)目錄對課程設置的要求,深入探討課程之間的銜接問題,避免內(nèi)容的重復,保證知識的連貫,做到既節(jié)約資源,又不“偷工減料”,既有章可循,又松緊有度;當課程講授完之后,要及時接收在校生和畢業(yè)生的反饋,聽取他們的意見,及時調(diào)整課程的內(nèi)容。具體如圖2所示。

3.3實踐教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化

3.3.1實踐教學內(nèi)容的優(yōu)化

實踐教學的內(nèi)容要在培養(yǎng)目標、課程體系的指引下,統(tǒng)籌兼顧,既要照顧到有利于知識的理解和掌握,又要有利于知識的運用和更新,更要有利于知識的創(chuàng)新;既要照顧到學生的動手能力、創(chuàng)新能力,又要照顧到教師的合理干預;既要有綜合模擬,又要有實戰(zhàn)演練。

目前,工程管理專業(yè)的實踐教學內(nèi)容可謂相當豐富,而且不同類型院校有不同的特點,但總體來看,創(chuàng)新性地實踐教學環(huán)節(jié)較少,學生真正參加實際項目的機會較少。在這一點上,天津商業(yè)大學作了有益的嘗試,并且取得了不錯的成績。該校商學院工程管理系每年舉辦“走進開發(fā)商”活動,這項活動從原來對虛擬地塊的營銷策劃到對實際開發(fā)地塊的營銷策劃,已經(jīng)整整舉辦了7屆,不僅得到了高校同行的肯定,也得到了社會媒體的關注以及多個房地產(chǎn)開發(fā)公司的稱贊與贊助。通過舉辦這項活動,不僅有利于學生對知識的掌握、運用,還有利于知識的更新和創(chuàng)新。并且,在新一輪的教學計劃的修訂中,天津商業(yè)大學在專業(yè)選修課中設立了模擬實訓模塊,該模塊就包含了“走進開發(fā)商”活動,即房地產(chǎn)營銷策劃實戰(zhàn)模擬,另外這個模塊還包括企業(yè)創(chuàng)立與運營模擬、國際企業(yè)管理運營模擬、ERP系統(tǒng)模擬等。要求學生必須選擇其中的一項作為選修課。

總之,實踐教學內(nèi)容的優(yōu)化,一要注意實踐內(nèi)容的整合,二要不斷進行實踐內(nèi)容的完善和創(chuàng)新。

3.3.2實踐教學過程的優(yōu)化

在實踐教學環(huán)節(jié)上,要有一個整體的實踐教學思路,能夠?qū)⑺淌诘闹R串聯(lián)起來,使學生對所學知識有一個整體的把握,具體可按圖3的過程進行實踐教學。

通過這樣一個實踐教學過程,學生會達到一個從感知到認知、從認知到運用、從運用到創(chuàng)新的過程,使學生的知識體系進行由量變到質(zhì)變的飛躍。

4實現(xiàn)工程管理類專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體 系建設和實踐性教學的手段

4.1實現(xiàn)的“硬件”手段

4.1.1建設工程實踐基地,堅持走產(chǎn)學研一體化的道路

產(chǎn)學研合作是21世紀高等教育改革的大走向,與產(chǎn)業(yè)界合作的校外基地建設具有重大現(xiàn)實意義。學校每年可派遣專業(yè)教師帶領高年級學生與企業(yè)合作進行科技開發(fā)與設計,一方面學生可以服務于企業(yè)并從中受到工程實踐的鍛煉,另一方面企業(yè)可以從學生中挑選需要的優(yōu)秀畢業(yè)生,雙方互利。

建設校外實習基地,學校要事先選好目標,要利用人才與科技優(yōu)勢,深入企業(yè)、公司,主動伸出合作之手。領導要下決心、肯投入,在優(yōu)勢互補、互惠互利的原則下加強與企業(yè)或集團公司的聯(lián)系與合作,最終建立相對穩(wěn)定、形式多樣的工程實踐教學基地。

這樣,學生能更好地掌握知識、了解社會、提高素質(zhì);教師能研有所用,知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力,為企業(yè)增效、為學校創(chuàng)收,同時也有利于案例教學。因此,建設工程實踐基地,堅持走產(chǎn)學研一體化的道路可謂是“一箭雙雕”。

4.1.2創(chuàng)建一流的實驗室

建立工程實踐基地具有很多優(yōu)勢,但其劣勢也很明顯:不可控因素多,無法保證每個學生都經(jīng)受較全面的工程實踐訓練,而且工程建設本身持續(xù)時間較長(2～3年,甚至更長),學生不可能全面跟蹤實踐。所以加強實踐教學環(huán)節(jié),除建立工程實踐基地外,還需努力建設一流的實驗室。

為此,學校應盡量為每一個專業(yè)配備一個實驗室,實驗室的設備、布置由各專業(yè)自行設置,所需設備、配置的資金由學校和各專業(yè)共同籌集,并且可以和對口企業(yè)聯(lián)合,得到其資助。另外,在創(chuàng)建實驗室的過程中,要注意相近學科的實驗室“聯(lián)合共建”,形成“大概念”、“全方位”實踐基地,以擴大其規(guī)模效應,建立現(xiàn)代化、多功能、多層次、立體型、開放型的工程綜合訓練中心。

工程管理專業(yè)的實驗室,主要應包括建筑材料、建筑測量儀器設備、力學實驗設備、工程管理實訓軟件、工具書以及為上述這些服務的計算機、存儲、安置、擺放工具等。最后,實驗室的配備要注意更新。

4.1.3 構(gòu)建企業(yè)專家和專業(yè)教師相結(jié)合的師資隊伍

企業(yè)專家具有寶貴的實踐經(jīng)驗,學校可以聘請企業(yè)老總、工程技術人員、管理人員走進課堂。專業(yè)教師具有豐富的理論知識,但往往缺乏實踐,特別是剛剛畢業(yè)的青年教師。因此,學校可以鼓勵教師走出校門拜師學藝,一是可以出錢送出去,參加各種技能型的崗位培訓、短期培訓;二是崗位掛職鍛煉,選派中青年教師定期到聯(lián)辦單位或?qū)嵙暬毓ぷ?提高應用理論知識解決實際問題的能力。

4.1.4打造一支學術、教學都過硬的教師隊伍

教師要本著兩手都要抓,兩手都要硬的思想積極開展工作。在教學上,一是要注意教學內(nèi)容的不斷更新,二是要注意教學方式、方法的及時調(diào)整,三是要努力打造一個教學團隊,教師之間取長補短,不斷提高教學質(zhì)量。在科研上,力爭形成一個科研團隊,主攻某一方面的研究,形成規(guī)模效益,增強社會影響力,避免單兵種作戰(zhàn)造成的人力資源的浪費。

4.2實現(xiàn)的“軟件”手段

4.2.1建立實踐過程質(zhì)量監(jiān)控體系

為了保證實踐的質(zhì)量,必須針對不同的實踐過程,建立相應的實踐過程質(zhì)量監(jiān)控體系,如建立實驗過程質(zhì)量監(jiān)控體系、生產(chǎn)實習過程質(zhì)量監(jiān)控體系、畢業(yè)實習過程質(zhì)量監(jiān)控體系等。針對每一種質(zhì)量監(jiān)控體系,都要有詳細的監(jiān)控過程和評價辦法,如生產(chǎn)實習過程質(zhì)量監(jiān)控體系,可以建立:①實習動員后,成立實習小組(3人),由負責聯(lián)系的學生擔任組長;②辦理有關手續(xù)(學生與學院簽訂安全保障協(xié)議,領取實習派遣函,每小組帶兩份實習大綱);③小組到實習單位報到后,派遣函由實習單位主管部門簽字蓋章后由學生即刻寄回學校;④實習期間,學生必須與學校和家長保持聯(lián)系,在實習手冊上記好上班日記,定期完成實習任務并及時通報給指導教師,學校不定期派教師進行實地抽查;⑤實習結(jié)束時,進行個人總結(jié),寫出小組評語,實習單位意見(須加蓋公章);⑥學生返校后,撰寫實習報告,實習手冊上交學校備查,并準備實習答辯;⑦指導教師寫實習評語,并綜合評定實習成績。