段志嶸

“整體推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力” 是《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的一個(gè)重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,是從容面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),使中華民族立于世界民族之林的需要。但根據(jù)現(xiàn)況看來(lái),人類(lèi)的智力潛能至今大部分仍尚未開(kāi)發(fā)利用。并且,美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑,在全面提高人的素質(zhì)方面有著其他學(xué)科不可替代的作用。美術(shù)教學(xué)不僅僅教給學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、技巧,而且應(yīng)包含技能、技巧在內(nèi)的涉及更為廣泛的美術(shù)文化。長(zhǎng)期以來(lái),兒童的美術(shù)教育在實(shí)際操作過(guò)程中,總是偏重知識(shí)與技能的接受。這一難以改變的事實(shí)仿佛在證明美術(shù)教育本應(yīng)如此,實(shí)則大謬不然。應(yīng)為美術(shù)教育尋求正確定位、合理的操作方式,使之有益于促進(jìn)兒童人格的發(fā)展。

在美術(shù)教學(xué)中如何在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)促進(jìn)兒童個(gè)性和諧發(fā)展呢?下面談?wù)勎以诿佬g(shù)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì):

首先,營(yíng)造藝術(shù)情感的課堂氣氛,用“美術(shù)”之美來(lái)塑造個(gè)性發(fā)展;引導(dǎo)兒童掌握、內(nèi)化美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí),并應(yīng)在具有人文、情感基調(diào)氛圍里進(jìn)行教與學(xué)。在教學(xué)中,我們要設(shè)法為學(xué)生提供時(shí)間和機(jī)會(huì),放手讓他們自己分析、自己發(fā)現(xiàn),自由提問(wèn),質(zhì)疑問(wèn)難。凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不代替。使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然, 通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合。作為一名美術(shù)教育工作者為要時(shí)刻凸現(xiàn)美術(shù)教育在呼喚真正人格方面有著獨(dú)特的優(yōu)越功能。在教育情境中美術(shù)活動(dòng)可將兒童帶入一個(gè)豐富多姿、異彩紛呈的美的世界,使他們從感覺(jué)領(lǐng)悟中,體驗(yàn)、創(chuàng)造中獲取實(shí)現(xiàn)自我的生命的潛能、生命的智慧、生命的價(jià)值、生命的樂(lè)趣、獲取真、善、美的人格素質(zhì)的熏陶和錘煉?！懊佬g(shù)”之美,在于它結(jié)合了真與善,因而它對(duì)人格教育的功能是全面的整體的。許多研究心理分析傳統(tǒng)的學(xué)者也都特別注重人格在兒童美術(shù)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的人格整體性、創(chuàng)造性等特征,將兒童天性中固有的同時(shí)又是美術(shù)活動(dòng)所必需的這些特征最大限度地挖掘出來(lái),存留下來(lái),而不是以成人為中心的一味“改變”兒童,“塑造”兒童,把大量地描繪技術(shù)孤立地傳授給兒童。

其次,善用教學(xué)手段,積極發(fā)展兒童的創(chuàng)造性;

在教學(xué)中,教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),側(cè)重某一種或幾種交替進(jìn)行。改變教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)因材施教。正確對(duì)待學(xué)生的差異。適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的幫助,體現(xiàn)因材施教的原則。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)及各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中,要盡量考慮學(xué)生的差異,分別讓不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在各自特長(zhǎng)的方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì),讓他們有機(jī)會(huì)“露一手”,并給予積極的評(píng)價(jià),以使他們樹(shù)立起自信心。如在教學(xué)漫畫(huà)中讓學(xué)生有 4個(gè)作業(yè)選擇,分別是:(1)根據(jù)生活中的趣事畫(huà)一張漫畫(huà);(2)為理想中的自己畫(huà)一張漫畫(huà);(3)為喜愛(ài)的卡通動(dòng)物或者人物設(shè)計(jì)一個(gè)完整的故事。(4)選擇自己最喜歡的卡通畫(huà)并且臨摹一張。學(xué)生不用再為一道不愿做的作業(yè)煩心,他們可以自由選擇難度大還是難度小的作業(yè),心情肯定愉快而又輕松。打破傳統(tǒng),形象生動(dòng),鮮明直觀,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育,促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面,有它特有的優(yōu)勢(shì)。然而如何發(fā)揮、擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用,關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革教學(xué)方法,勇于創(chuàng)新,根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān),是一種享受,一種娛樂(lè)。在教學(xué)的過(guò)程中,教師同時(shí)要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,以欣賞者的角色,以微笑的面容,鼓勵(lì)的眼神,啟發(fā)性的語(yǔ)言,拉近師生距離,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的支持,促其自主、積極地去學(xué)。這樣做,學(xué)生獲得的成功感強(qiáng),挫折感少,就會(huì)逐步形成大家爭(zhēng)想爭(zhēng)畫(huà),勇于創(chuàng)新的良好課堂氣氛。

最后,運(yùn)用新觀念在新形勢(shì)下培養(yǎng)出新人才;由傳統(tǒng)美術(shù)技能教學(xué),傾向美術(shù)技能與審美教學(xué)的和諧統(tǒng)一。素質(zhì)教育提出了新的要求,要智、能結(jié)合。怎樣結(jié)合呢?(1)教師在授課時(shí),不僅要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解掌握程度,更重要的是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,傳統(tǒng)的美術(shù)教育對(duì)此還重視的不夠。(2)要引起學(xué)生的重視。美術(shù)課雖非主科,但它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美的眼光,良好的行為,對(duì)生活的熱愛(ài),德、智、體、美、勞全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),都起到了不可忽視的重要作用。甚至對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活都有著深遠(yuǎn)意義的影響。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,在教學(xué)意識(shí)上要重視創(chuàng)新欲望的誘發(fā),教學(xué)方法上要有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維落到實(shí)處。我們才能培養(yǎng)出國(guó)家所需的創(chuàng)新人才。

以上是筆者初踏教育行業(yè)不久的拙見(jiàn)幾許,深深感到身負(fù)的責(zé)任任重而道遠(yuǎn),不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì),還是探索未知,體驗(yàn)成功與情感,新課標(biāo)賦予了新教材很多新的學(xué)習(xí)的方式。美術(shù)教師作為學(xué)生的組織和管理者,在新的課程改革教學(xué)活動(dòng)中,讓全體學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展,成為有健全人格,有創(chuàng)新精神的合格人才是我教學(xué)中不懈地追求。

收稿日期:2009-08-24