姜　偉

摘要:中國開始實行素質教育之后,藝術教育的面貌有了很大的改善,但仍然存在很多問題,本文從藝術教育的新面貌以及存在的問題這兩個方面,對藝術教育的現(xiàn)狀進行分析。

關鍵詞:藝術教育 出發(fā)點 師資 理論

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2009)12-0081-01

一、我國藝術教育的發(fā)展

素質教育的口號提出之后,國家的政策給予了藝術教育發(fā)展的空間和可能性,在一段時期內藝術教育呈現(xiàn)出嶄新的面貌。

首先,高校藝術教育迅猛發(fā)展。藝術類院校逐年增多,很多綜合性大學設立了藝術類專業(yè),并設置了音樂、美術、戲劇、舞蹈、工藝美術等多種藝術類專業(yè),高等藝術教育出現(xiàn)了多元化的格局,這也成為導致“藝考熱”出現(xiàn)的原因之一。

其次,藝術教育的教學方式、指導思想、課程設置上出現(xiàn)了轉變,教學與創(chuàng)作開始互相促進,藝術教育不再是照本宣科,而是在強調基本功的同時,對表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、想象能力等方面的培養(yǎng)也逐漸加強。教師不斷更新教育理念,樹立正確的教學觀、師生觀和人才評價的觀點。在課程設置上,很多學校推出了基礎型課程、拓展型課程、探究型課程相結合的課程設置方案。

再次,藝術教育的整體氛圍變濃。家庭中,很多家長開始重視孩子的藝術素養(yǎng),認為一個優(yōu)秀的孩子不但應該在文化課學習中取得一個好的成績,也應該有藝術上的特長,他們不再過多地壓制孩子對藝術的愛好,很多家長還將孩子送到藝術培訓機構中學習,并對他們的藝術創(chuàng)作采取鼓勵政策。學校中,藝術教育的課程開設課時增多,方式媒介開始多樣化,很多學校在進行課堂藝術教育的同時,還邀請很多藝術名家到學校開展講座、座談之類的活動,在校園開展藝術表演大賽、開辦藝術節(jié)等等,在社會上,一些有利于提升藝術素養(yǎng)的機構受到越來越多人的歡迎,很多人利用假期時間經常到一些展覽館、美術館、劇院之類的場所進行參觀學習和觀賞,接受藝術上的熏陶。

最后,國外的一些先進理論不斷被引進,還有一些早已引進但一直沒有受到重視的理論得到重新審視,一些優(yōu)秀的藝術教育工作者開始根據(jù)中國教育的具體情況制定合適的藝術教育方案。

二、我國藝術教育的問題

藝術教育在素質教育的大旗之下呈現(xiàn)的嶄新面貌讓人驚喜,但我國的藝術教育依舊存在著很多問題。

第一,藝術教育出發(fā)點的功利性仍然很強。拿“藝考熱”現(xiàn)象來說,它產生的根本原因并不是學生對藝術的愛好增強了,而是現(xiàn)實所迫。在素質教育的旗號之下,人才選拔的門檻卻仍然是高考制度,對于那些文化課學得不好,但短時間又很難提高的學生來講,藝考之路只是為了讓他們更容易進入大學之門。因為近些年招收藝術考生的學校不斷增多,而它們對高考成績的要求往往比別的專業(yè)低二三百分,很多學校、家長、學生認為藝考之路是進入大學的一條捷徑,而部分學生選擇藝考的原因本質上不是出于對藝術的強烈愛好。雖然素質教育的大旗仍在迎風飄揚,但實際上 “如今中國的教育,是一個以高考成敗來論英雄的時代。因此衡量一個學校的優(yōu)或劣是取決于該學校的升學率;而看培養(yǎng)一個學生是否成功,也是以他是否能考上大學為依據(jù)的?！雹偎运囆g教育出發(fā)點仍然有很強的功利色彩。

第二,藝術教育的地區(qū)師資不平衡。藝術教育的師資在發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū),城市和農村之間表現(xiàn)出極大的不平衡性。經濟發(fā)達的地區(qū)比欠發(fā)達地區(qū)的藝術教育師資要好,同一地區(qū)中,城市中的學校又比農村的藝術教育師資好。在一些不發(fā)達的農村地區(qū), 教師老齡化問題突出,面對著學生的是一群用落后的、單一的方法教學的老師,知識的單一和貧乏,教育方法的落后已經不能適應現(xiàn)代教育的形勢。在很多這樣的學校,學生連古琴和古箏都分辨不出來,很多孩子連薩克斯、小提琴這樣的樂器都沒見過,而學校也不會出資請名家到學校講藝術教育如何作用于學生的發(fā)展,就連很多老師自己都不知道藝術教育到底對人的發(fā)展有什么作用。在一些窮僻的山村里,讓能接受教育的孩子考個好分數(shù),走出大山,他們就知足了。

第三,不同級別的學校藝術教育的師資不平衡。這種不平衡表現(xiàn)在兩個方面,一是高中和大學之間藝術教育師資的不平衡,二是重點高校和普通高校的藝術教育師資不平衡。由于高考制度的存在,一考定終身的現(xiàn)實讓高中不得不更加注重文化課的教學,而不是全體學生藝術素養(yǎng)的提高和藝術愛好的發(fā)展。學校為了提高升學率,自然不會在藝術教育上下太多的功夫,有些學校只是為了響應一下素質教育的號召象征性地開設一些藝術教育的選修課,而不會給與這些課真正的重視。而在大學中,學校沒有升學率的壓力,很多學校為了提升學生的審美能力,加強同學們的文化素養(yǎng),豐富學校的藝術文化生活,弘揚對真善美的追求,便開設了藝術教育的相關課程。重點高校師資要好于普通高校的師資,原因也有很多,重點高校固有的口碑,讓他們有條件在出科研業(yè)績的同時,也有足夠的吸引力讓一些藝術界的名流欣然前往,政府對重點高校的投資也遠遠多于普通高校。在重點高校中,藝術教育的形勢不拘泥于一種,除了課堂教學之外,學校會邀請一些知名的藝術家和學生面對面進行交流,或者邀請著名的藝術表演團體到學校演出等等,而這些遠不是普通院校所能比的。

第四,關于藝術教育的理論研究還不成熟,中國的藝術教育實踐經驗還不夠豐富,而且與其他學科的結合還不夠,國內外新近成果的交流也很欠缺。雖然引進了國外的一些發(fā)展藝術教育比較好的理論,但還沒有根據(jù)我國的具體情況制定出一套行之有效的藝術教育改革方案。所以說,素質教育制度之下,中國的藝術教育之路任重道遠。

注釋:

①趙建偉.教育病——對當代中國教育的拷問.北京:中國社會出版社.2003年版.第86頁.