《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特征?！倍凇白R字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”幾大語文課程目標(biāo)中,最能體現(xiàn)語文課程工具性的莫過于“口語交際”了。但通過多年的教學(xué)觀察及調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)在目前的語文教學(xué)中,口語交際的現(xiàn)狀令人堪憂?，F(xiàn)對目前的語文口語交際教學(xué)談一些膚淺的看法:

一、口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀

1.絕大多數(shù)教師的教學(xué)表面上是在運(yùn)用新的教學(xué)方式,在進(jìn)行課程改革,但實(shí)際上傳統(tǒng)的教學(xué)理念揮之不去。

2.大多數(shù)學(xué)校對老師的教學(xué)評價是看老師所教的學(xué)生的卷面成績,教師對學(xué)生的評價也如此,沒有逃出以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的怪圈。

3.學(xué)校教導(dǎo)處、教研組檢查教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)常規(guī),主要是看教材上的那幾篇課文,很少顧及每個單元設(shè)置的其他教學(xué)內(nèi)容。于是,教師為了提高“效率”,就對教材上設(shè)計(jì)的口語交際要么“一筆帶過”,要么干脆不光顧,作業(yè)中涉及口語交際的就更少了。

這樣的語文教學(xué),結(jié)果是學(xué)生的口語交際能力很差,有些學(xué)生在同學(xué)間能夸夸其談,一到了課堂上或一些正規(guī)場合,說話就結(jié)結(jié)巴巴、沒有條理、沒有思路,更有說話不注意場合、不注意對象的,說話前言不搭后語的也大有人在。這樣,要達(dá)到口語交際強(qiáng)調(diào)的“在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,使學(xué)生具有文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往的素養(yǎng)”就難了。

口語交際教學(xué)出現(xiàn)這樣的狀況,其原因一是多數(shù)教師的語文教學(xué)帶有功利思想,二是教師沒有真正理解課程改革的理念及實(shí)質(zhì)。

二、提高語文口語交際教學(xué)效果的措施

1.要提高語文口語交際教學(xué)效果,教師首先要摒棄功利思想,加強(qiáng)對新課程理念的學(xué)習(xí),認(rèn)識到語文教學(xué)要從“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”這一根本目的出發(fā),“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,“努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂”,最終培養(yǎng)出符合時代需要的高素質(zhì)人才。

2.教師要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的口語交際平臺。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,無論什么教學(xué),越是貼近學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生就越有學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有了興趣,教學(xué)目的就容易達(dá)到,教學(xué)效果就會很好,口語交際也如此。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文版設(shè)置的“自我介紹與提問”“采訪任課教師”“說家鄉(xiāng)”“說特征,猜同學(xué)”“交談學(xué)習(xí)體會”“古詩文朗誦”“交流格言”“古詩漫談”“勸說”“傾吐心聲”“漫談電視劇”“中學(xué)生看電視利弊談”“談名人效應(yīng)”等口語交際內(nèi)容,都是貼近學(xué)生生活實(shí)際的,也是學(xué)生比較感興趣的。教師可以充分利用這些口語交際內(nèi)容,開展豐富多彩的口語交際教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。

3.口語交際教學(xué)的陣地及形式要多樣?？谡Z交際的主陣地在課堂。在課堂上,首先要把教材設(shè)計(jì)的“口語交際”內(nèi)容用好,上好“口語交際”課,然后就是要在語文閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)活動中適時開展口語交際訓(xùn)練。教師在用好語文課堂進(jìn)行口語交際教學(xué)的同時,還要開拓課堂以外的口語交際“市場”,設(shè)計(jì)布置一些學(xué)生感興趣的交際作業(yè),鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)交際知識到課堂以外那個更大的交際舞臺大膽實(shí)踐,將交際知識轉(zhuǎn)化成交際能力,這也是口語交際教學(xué)的最終目的。

在口語交際教學(xué)的形式上,可采用講故事(包括神話、傳說、民間故事等)、一事一議(身邊的小事、社會熱點(diǎn)、國際時事等)、兩分鐘小辯論、三分鐘小演講等多種形式進(jìn)行。

4.科學(xué)評價口語交際教學(xué)。首先,學(xué)校對教師口語交際教學(xué)效果的評價,不能只重視結(jié)果的評價,更應(yīng)該重視對教學(xué)過程的評價。教導(dǎo)處、教研組檢查教師的教學(xué)常規(guī),要涉足到口語交際教學(xué),不能只盯到教材上的課文,要看課標(biāo)規(guī)定的口語交際教學(xué)任務(wù)是否完成,教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到,要重點(diǎn)關(guān)注教師口語交際教學(xué)的過程。

其次,教師對學(xué)生在口語交際活動中的表現(xiàn)要多鼓勵表揚(yáng),少指責(zé)批評。對學(xué)生口語交際活動中的閃光點(diǎn)給予鼓勵或表揚(yáng),可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生的重視,使學(xué)生有—種成就感,從而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力。同時對口語交際活動中存在的問題或不足要及時指出,語氣要委婉,讓學(xué)生樂于接受。

(鄒永合 貴州省道真自治縣大路中學(xué)563502)