晏　釗

【摘 要】興趣是行動(dòng)的動(dòng)力,興趣是最好的老師。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,有著較為特殊的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)興趣 促進(jìn)教學(xué)

陶行知老人總結(jié)自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為“學(xué)生有了興味,就肯用全副精神去做事,學(xué)與樂(lè)不可分?！?。濃厚的興趣會(huì)使一個(gè)人產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓他自覺(jué)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個(gè)對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定興趣的學(xué)生,就會(huì)把這門(mén)學(xué)科作為自己的目標(biāo),學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)自覺(jué)地去克服重重困難,排除種種干擾?？傊?興趣是一種帶有傾向性的心理特征,是人的一種積極探究某種活動(dòng)的動(dòng)力。同樣,學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績(jī)的高低,在某種程度上取決于學(xué)生對(duì)各科的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)歷史課就是學(xué)生最缺乏興趣的學(xué)科之一。教師在課堂教學(xué)中,如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是提高教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)過(guò)程不僅僅是認(rèn)識(shí)發(fā)展的過(guò)程,也是情感發(fā)展的過(guò)程,是認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展的統(tǒng)一。情感是學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的動(dòng)力。如果在教學(xué)過(guò)程中,不考慮學(xué)生的情感因素,學(xué)生雖然能學(xué)到知識(shí)與技巧,但由于不能引起他們的興趣,就不能使他們始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,所學(xué)知識(shí)也會(huì)因未經(jīng)過(guò)人的積極情感的強(qiáng)化和加溫而被很快遺忘。因此,教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂(lè)之者?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高歷史課的教育實(shí)效的有效途徑?？偨Y(jié)自己多年的教學(xué)我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn):

一、要引起“注意”,開(kāi)頭是關(guān)鍵

“良好的開(kāi)頭是成功的一半?！敝v好課的開(kāi)頭是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的第一步。如果在上課一開(kāi)始學(xué)生就注意聽(tīng)講,他們就有可能連續(xù)認(rèn)真地聽(tīng)下去。否則,他們的注意就不易穩(wěn)定,掌握的知識(shí)也不全面,學(xué)習(xí)效果自然受到影響。怎樣講好開(kāi)頭呢?

“導(dǎo)語(yǔ)”是能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一環(huán)節(jié)?？梢酝ㄟ^(guò)講與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)的故事、成語(yǔ)導(dǎo)入新課;或在上課的開(kāi)頭提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題,造成懸念等。同時(shí),教師還要儀表端莊、親切和藹、自信心十足。課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)、條理清楚,并聯(lián)系實(shí)際講好每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和意義,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性和必要性。這樣,就會(huì)引起學(xué)生的注意。

二、以情引趣

心理學(xué)告訴我們:中學(xué)生總是希望得到人們的理解。這種理解常以情感的溝通和諧為滿(mǎn)足。

教學(xué)活動(dòng)不僅是傳授知識(shí)、發(fā)展能力、提高覺(jué)悟的活動(dòng),而且還是師生雙方情感交流的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的老師有了穩(wěn)定而濃厚的情感,就不會(huì)視學(xué)習(xí)如重負(fù),而會(huì)樂(lè)此不疲。因?yàn)閷W(xué)生只有對(duì)老師感到親切,才敢于獨(dú)立思考,敢于交流,敢于無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地質(zhì)疑問(wèn)題,積極接受我們所講的馬克思主義基本原理。所以教師應(yīng)千方百計(jì)地加強(qiáng)師生感情的培養(yǎng),通過(guò)情感交流來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)求趣。

課堂上教師語(yǔ)言的親切自然、情真意切是溝通師生之間情感的重要基礎(chǔ)。介于此,在教學(xué)中,我常采用情感呼喚式的語(yǔ)言,使之帶著暖意,帶著激勵(lì),流進(jìn)學(xué)生的心田,賦予其熱情和毅力;或采用商討式的語(yǔ)言,避免一種權(quán)威性的肯定或否定,把教師和學(xué)生擺在平等的位置上對(duì)話(huà),從而獲得一種民主的學(xué)風(fēng);或采用委婉式的語(yǔ)言,以機(jī)智的幽默取代簡(jiǎn)單的挖苦諷刺和粗暴的干擾逼迫,從而造成了學(xué)生愉悅的心境,使他們不知不覺(jué)地接受了自己的主張。

三、以情明理

“沒(méi)有人的感情,就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！边@是列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的,他告訴我們一個(gè)道理:不管是講概念還是原理,都要注意寓理于情,使抽象的理論閃耀出情感的色彩,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史課的濃厚興趣。

語(yǔ)言含情,講活知識(shí);故事激情,吸引學(xué)生。我以飽滿(mǎn)的情緒,旺盛的精力講授每節(jié)課,同時(shí)注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫?；蚋甙簾崃?或深沉凝重;或雨絲般的描述。娓娓道來(lái),使學(xué)生們的情緒隨我的語(yǔ)調(diào)而變化。如講“南京大屠殺”時(shí),我以悲憤的語(yǔ)調(diào)歷數(shù)帝國(guó)主義對(duì)中華民族的瘋狂掠奪,憤怒控訴日本帝國(guó)主義屠殺南京30萬(wàn)同胞的暴行?！扒致哉哒归_(kāi)殺人比賽,尸橫街巷,血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動(dòng),同學(xué)們個(gè)個(gè)神情凝重,閃動(dòng)淚花。我總結(jié)到:落后就會(huì)挨打,貧窮就要受辱的道理。

四、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立良好的師生關(guān)系

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生喜歡歷史課,良好的師生關(guān)系是不可缺少的條件,因此,增強(qiáng)師生的情感至關(guān)重要,教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)自己感到親切,這樣學(xué)生才樂(lè)于接近教師,師生之間才能互相交流思想,學(xué)生也敢于無(wú)顧慮地去質(zhì)疑問(wèn)題,積極的思考、分析、探索、開(kāi)拓進(jìn)取。在課堂教學(xué)中,老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者,學(xué)生是課堂的主體,他們始終處在教學(xué)活動(dòng)的中心位置。只有老師可親可敬,才能強(qiáng)有力地吸引學(xué)生,積極有效地影響學(xué)生,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師上課要親切自然,切勿有居高臨下之勢(shì);要尊重學(xué)生,對(duì)學(xué)生注意力分散、不遵守紀(jì)律等現(xiàn)象,應(yīng)用委婉的語(yǔ)言暗示;對(duì)學(xué)生提出的不同想法或意見(jiàn)盡可能解答,多多激勵(lì),不能不理不睬。教學(xué)實(shí)踐證明:學(xué)生只有親其師,才能信其道,才能引起對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)興趣。教師只有熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生,才能把握他們的脈搏,抓住他們的興奮點(diǎn)。尊師愛(ài)生、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng),師生雙方都有良好的情感體驗(yàn),自然就有可能順利地生動(dòng)活潑的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量之目的。

五、讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松感

教師的整個(gè)授課過(guò)程必須是積極的,應(yīng)注重讓學(xué)生的學(xué)習(xí)是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。所以,教師在教學(xué)中創(chuàng)造出積極且充滿(mǎn)樂(lè)趣的氣氛,使學(xué)生在快樂(lè)、自愿的心境中學(xué)到知識(shí)。我們可以通過(guò)讓學(xué)生參與不同形式的活動(dòng),如故事會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案分析、經(jīng)驗(yàn)交流、小品表演、小組研討、知識(shí)競(jìng)賽等,引起他們的學(xué)習(xí)興趣,感知、體驗(yàn)、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容,探索學(xué)習(xí)方法。同時(shí)還可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題和活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生深化所學(xué)知識(shí),發(fā)展其運(yùn)用知識(shí)的能力,并內(nèi)化為自己的觀念,形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀。

以上只是我個(gè)人的一些片段感悟?？傊?教無(wú)定法,但有規(guī)可循;不求最好,但求更好。在新課程改革的今天,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的積極性事在必行,只要心系學(xué)生,勇于開(kāi)拓創(chuàng)新,不斷充電,定然回更上一層樓。“我思故我在”,在我的教學(xué)歷程中,我會(huì)一直秉持這樣的態(tài)度去思考,去探索,去追求教學(xué)更高的真諦!