王若梅

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和文化商貿(mào)交流、對(duì)外往來的頻繁,對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)水平的要求越來越高,這就要求大學(xué)進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出全方位、高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。本文淺談了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平中的問題及提高對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 問題 對(duì)策

一、教學(xué)過程中出現(xiàn)的常見問題

改革開放以來,中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)取得了輝煌成就。全國(guó)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱幾經(jīng)修改,日趨成熟與完善,教材編寫發(fā)展迅猛,專業(yè)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試體系日趨健全與完備,并得到社會(huì)各界的廣泛支持與承認(rèn)。

但我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)存在的一些問題也是非常明顯,其中最為突出的是“啞巴英語(yǔ)”和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“費(fèi)時(shí)低效”現(xiàn)象。這些問題已引起人們的關(guān)注與思考。英語(yǔ)教學(xué)改革,作為教育改革的一部分,勢(shì)在必行。如何有效地培養(yǎng)大量高、精、尖外語(yǔ)人才,以滿足社會(huì)不斷增長(zhǎng)的需求,要求我們?cè)诨仡櫝删偷耐瑫r(shí),對(duì)現(xiàn)存問題進(jìn)行客觀、認(rèn)真的洞察與分析。

如上所述,語(yǔ)言主要用來交流,英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,不是單純的知識(shí)積累?！耙粭l龍”教學(xué)體系旨在促進(jìn)兩者的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)知識(shí)積累向交際能力轉(zhuǎn)化。在對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)法進(jìn)行審視的同時(shí),要積極進(jìn)行研究與嘗試,調(diào)整發(fā)展和豐富現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)法。

我國(guó)高校中的大學(xué)本科、碩士、博士三個(gè)培養(yǎng)階段都開設(shè)英語(yǔ)課程。而傳統(tǒng)上,三個(gè)階段基本是獨(dú)立的。例如,三個(gè)階段有各自獨(dú)立的教學(xué)大綱,三個(gè)階段英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相互獨(dú)立,缺乏統(tǒng)籌安排,各自為政,往往內(nèi)容重復(fù),重點(diǎn)不突出。此外,三個(gè)階段的課程設(shè)置和教學(xué)安排互相脫節(jié),如:本科生英語(yǔ)教學(xué)為兩年,大學(xué)一、二年級(jí)開課;碩士生英語(yǔ)教學(xué)一年;博士生英語(yǔ)教學(xué)一年。對(duì)于碩士生,尤其是博士生來說,雖然他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)期間共計(jì)有兩年(碩士)或四年(博士)時(shí)間接受正規(guī)學(xué)校英語(yǔ)教育,但由于時(shí)間分散,呈現(xiàn)學(xué)學(xué)停停,學(xué)一兩年,停兩年的模式,語(yǔ)言學(xué)習(xí)缺乏持續(xù)性和系統(tǒng)性。這種高校內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的條塊分割,造成了諸多弊端,使大學(xué)英語(yǔ)教育的效率大打折扣。

二、提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的對(duì)策

1.發(fā)揮文化教育功能

通過育人發(fā)揮大學(xué)的文化功能,這體現(xiàn)在大學(xué)的所有活動(dòng)之中,但最主要的途徑則是課程教學(xué)。從表面上看,課程教學(xué)只是向?qū)W生傳授知識(shí),但其根本是對(duì)文化的傳承和創(chuàng)新。每一門課的教學(xué),都滲透著深刻的文化使命。而英語(yǔ)由于其課程性質(zhì)的特殊性,更具有獨(dú)特的文化功能。

同其他課程相比,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)多,學(xué)生覆蓋面最大,受益學(xué)生最多。因此,必須重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在“文化校園”建設(shè)的基礎(chǔ)性作用,充分發(fā)揮其特殊的文化功能。使大學(xué)生不僅能習(xí)得語(yǔ)言,更能掌握語(yǔ)言的文化功用。由于大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容的廣泛性,反映了人類文化的各個(gè)方面,因此,它的文化內(nèi)涵最豐富,這些文化色彩最濃厚的課文最能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行文化陶育的最生動(dòng)教材。全球化時(shí)代,一方面人們迫切希望進(jìn)行跨文化的交流與對(duì)話,另一方面,由于能力、素質(zhì)等的障礙,又使跨文化交際變得困難重重。因此,英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的素質(zhì)與能力,以使他們適應(yīng)2l世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。英語(yǔ)教學(xué)的文化培育路徑,必須發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)獨(dú)特的文化教育功能。

2.建立人文教學(xué)模式

復(fù)合型人才應(yīng)具備綜合能力和創(chuàng)新能力,因此大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育也應(yīng)采用與之匹配的教學(xué)模式。作為知識(shí)的引導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者,教師在課堂上可以為學(xué)生制訂一個(gè)初步的學(xué)習(xí)目標(biāo),并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng),采用研討式教學(xué)。學(xué)生則以主體身份探討某一個(gè)論題,和同學(xué)討論,和教師討論,整個(gè)課堂應(yīng)具有熱烈的研討氛圍。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的問題作出反饋,給出參考性的意見,并鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)討論活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)也要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。但是僅僅通過課堂討論這種形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生還要在課堂之外做大量的閱讀和研究工作。教師可以給學(xué)生推薦相當(dāng)數(shù)量的參考書目,要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)讀完并在課堂上匯報(bào)自己的讀書心得和體會(huì)。要讓學(xué)生從課外閱讀英語(yǔ)文化和綜合知識(shí)的英文普及類書籍的初級(jí)階段逐步過渡到閱讀人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的英文專業(yè)類書籍的高級(jí)階段。在整個(gè)過程中,教師作為引導(dǎo)者和監(jiān)督者,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛好隨時(shí)改變書目,并定期考察學(xué)生的完成情況。

3.改革英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我們要充分發(fā)揮其工具作用,恰如其分地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。而目前英語(yǔ)教學(xué)則存在著不同程度的偏頗。外語(yǔ)教學(xué)雖然本體上是外語(yǔ)教師與學(xué)生合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程,但這一過程并非在理想狀態(tài)下發(fā)生,而是受多層次多因素的影響,尤其是在國(guó)家有關(guān)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革相關(guān)政策影響下,并直接受高校內(nèi)部各種因素的影響,可以說是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。因此,只有建立高校外語(yǔ)教育系統(tǒng)的大觀念,并從系統(tǒng)論觀點(diǎn)充分發(fā)揮系統(tǒng)內(nèi)各要素協(xié)調(diào)作用,才能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)化,取得最佳效果,真正做好外語(yǔ)教育工作,培養(yǎng)出外語(yǔ)過硬的人才。

4.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為外語(yǔ)教學(xué)提供了更有效的手段,直接影響著現(xiàn)代外語(yǔ)教育的觀念和方法。尤其是多媒體技術(shù)給現(xiàn)代外語(yǔ)教育帶來了革命性的改變,它的直觀、交互、虛擬等特點(diǎn)給外語(yǔ)教學(xué)提供了新的、更寬闊的平臺(tái),使以往可望而不可及的外語(yǔ)環(huán)境部分地成為現(xiàn)實(shí)。哈工大外語(yǔ)教學(xué)在利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)手段和方式方面做了一些積極的嘗試,包括多媒體聽說大課、網(wǎng)上公布教案、網(wǎng)上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、網(wǎng)上外語(yǔ)競(jìng)賽等,受到了學(xué)生的歡迎,取得了突出的教學(xué)效果。除上述幾方面的工作,我們還對(duì)其他系統(tǒng)要素如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等進(jìn)行了研究與探索,通過調(diào)動(dòng)和發(fā)揮系統(tǒng)內(nèi)各要素的能動(dòng)性,各要素協(xié)調(diào)作用,優(yōu)化系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境,外語(yǔ)教育取得了較好的成績(jī)。

通過大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所學(xué)到的多學(xué)科知識(shí),學(xué)生不僅學(xué)到了語(yǔ)言本身,而且能開闊視野,拓展心智空間,陶冶情操,提升人生境界,從而能夠全面提高綜合素質(zhì)。無論是英美文學(xué)、英美歷史、跨文化交際還是影視欣賞課都可以從不同角度來體味人生、闡述人性,學(xué)生在了解英語(yǔ)國(guó)家文化、歷史知識(shí)的過程中潛移默化地吸收其中的精神,從而使自己的心靈得到凈化,文化修養(yǎng)得到加強(qiáng),道德素質(zhì)得到提升,也就逐步向大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育的育人目標(biāo)邁進(jìn),進(jìn)而也向成為高素質(zhì)復(fù)合型人才更進(jìn)了一步。

三、結(jié)語(yǔ)

要提高英語(yǔ)教學(xué)水平,必須及時(shí)解決現(xiàn)存的一些問題,需要從語(yǔ)言的本質(zhì)認(rèn)識(shí)出發(fā),從語(yǔ)言教學(xué)理論與原則出發(fā),從語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)出發(fā),結(jié)合我國(guó)的實(shí)踐與現(xiàn)實(shí),合理分工與銜接各階段的英語(yǔ)教學(xué)。與此同時(shí),積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與調(diào)整,優(yōu)化結(jié)構(gòu),從整體上提高教師的理論水平和實(shí)踐。在系統(tǒng)、合理地進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)積累的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生交際能力的培養(yǎng),是教學(xué)改革的根本所在。

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