趙龍昌

一、教學(xué)生活化的基本理念

1教學(xué)生活化的著眼點(diǎn)是尊重學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代教學(xué)必須把學(xué)生放在主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)效果有著重大的作用。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣來源于需要。要讓學(xué)生對(duì)政治課有興趣，重要的是用政治課知識(shí)本身的吸引力喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這主要是通過用政治知識(shí)分析學(xué)生非常關(guān)心的典型事例來實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)中關(guān)照學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)實(shí)生活中具體生動(dòng)的形象、生活事例為中介來進(jìn)行思考，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的目的。

2教學(xué)生活化是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。

陶行知的生活教育理論要求教育從課堂和書本中走出來，去關(guān)注社會(huì)生活，即關(guān)注生活重于關(guān)注書本。以生活為中心的教育，不僅使書本知識(shí)變活，而且使師生開闊視野，從利：會(huì)生活中汲取多方面知識(shí)，從而獲得精神力量。教學(xué)生活化就是要求教師把日常的教育教學(xué)和社會(huì)生活結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中，要聯(lián)系生活實(shí)際，使書本知識(shí)活起來，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在課外，指導(dǎo)學(xué)生開展各種活動(dòng)，如“主題性教育活動(dòng)”、“研究性教育活動(dòng)”等，讓學(xué)生融入家庭、融入社區(qū)，去觀察、去感受、去鍛煉、去分辨，以汲取有益的思想和知識(shí)。

3教學(xué)生活化要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)施“六大解放”。

現(xiàn)代教學(xué)觀，教師的教與學(xué)生的學(xué)是統(tǒng)一的。這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)，教師與學(xué)生享彼此的思考經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教、學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)；學(xué)生更重視體驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅是屬于認(rèn)知理性范疇，已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識(shí)增強(qiáng)的過程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法的突出特征。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)，必須實(shí)施“六大解放”，即解放學(xué)生的眼睛——使他們從書本中解放出來，讓他們?nèi)タ瓷鐣?huì)、看自然、看生活；解放學(xué)生的雙手——使他們的雙手動(dòng)起來，去操作、去實(shí)驗(yàn)、去做事情；解放學(xué)生的頭腦——使他們從“只聽不思”中解放出來，開動(dòng)腦筋，積極思維；解放學(xué)生的嘴——給他們說的自由，特別是問的自由；解放學(xué)生的空間——除了課堂學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)他們走向生活、接觸社會(huì)、接觸自然，給他們廣闊的天地；解放學(xué)生的時(shí)間——不要讓功課把他們的業(yè)余時(shí)間填滿，給他們活動(dòng)的自由，把課余時(shí)間還給他們。

4教學(xué)生活化要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。

首先，教師要堅(jiān)持以表揚(yáng)為主的原則。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生個(gè)性的差異，掌握知識(shí)的深度與廣度會(huì)有所不同。教師對(duì)學(xué)生都應(yīng)該采用表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主的認(rèn)可方式。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所提問題回答對(duì)了要表揚(yáng)，回答錯(cuò)了也應(yīng)該給予鼓勵(lì)，盡可能找出其合理的地方，哪怕僅僅是一小點(diǎn)。

其次，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的評(píng)價(jià)既要看結(jié)果又要看過程。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡過教師：在任何時(shí)候不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。所以，對(duì)一些考試分?jǐn)?shù)差的學(xué)生應(yīng)一分為二地看，如果他在學(xué)習(xí)的過程中是積極的、主動(dòng)的、努力的，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)，讓其擁有自信，慢慢走向成功。

5教學(xué)生活化要讓學(xué)生受到情感熏陶。

愛心是教師一切教育藝術(shù)、方法產(chǎn)生的基礎(chǔ)和根源。在教學(xué)中，我們都能體會(huì)到，親和的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。心理學(xué)上著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴人們，教師的關(guān)愛是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要力量，正所謂“親其師，信其道”。在愛的基礎(chǔ)上建立起來的理解、尊重、信賴、和諧、民主的師生關(guān)系，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課的求知欲，深刻體驗(yàn)思想政治課的德育思想，牢固樹立遠(yuǎn)大的科學(xué)志向和高尚的社會(huì)理想。

二、教學(xué)生活化的基本步驟

學(xué)科課程教學(xué)，要重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷的實(shí)際情況等，在課程內(nèi)容中引人生活案例，用形象直觀的手段實(shí)施教學(xué)。學(xué)科課程教學(xué)生活化基本步驟可以歸納為“生活一教學(xué)一生活”的循環(huán)?！皬纳畹浇虒W(xué)”，即課前引入貼近學(xué)生生活案例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從熟悉的生活原型、感興趣的問題情境著手，學(xué)習(xí)研究學(xué)科知識(shí)，盡量讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)、辯論反思、概括提升的場(chǎng)所?！皬慕虒W(xué)到生活”則將學(xué)生學(xué)到的書本知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，提高學(xué)生解決問題的能力。其操作流程如下：

生活經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)(技能)

課前準(zhǔn)備←→課堂教學(xué)←→課后拓展

生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)

應(yīng)用知識(shí)、提高知識(shí)

操作要求為：課前準(zhǔn)備，明確課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、要達(dá)成的目標(biāo)重難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶或組織學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)生活。課堂教學(xué)，以學(xué)生直接生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)人知識(shí)的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的感受與體驗(yàn)，注重知識(shí)(技能)遷移、知識(shí)(技能)學(xué)習(xí)的內(nèi)化，體驗(yàn)知識(shí)(技能)學(xué)習(xí)過程，引發(fā)運(yùn)用知識(shí)(技能)的欲望。課后拓展，反思課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，運(yùn)用知識(shí)參與實(shí)踐，提高認(rèn)識(shí)。

首先，教師在備課時(shí)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積累實(shí)際情況，尋求利于教學(xué)的生活案例，找到學(xué)科教學(xué)與生活教育的結(jié)合點(diǎn)，并把生活案例中學(xué)生感興趣的問題提示給他們，要求課前帶著問題預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。在上課前讓學(xué)生思考生活中的問題，“體驗(yàn)”課文內(nèi)容。同時(shí)要善于加工對(duì)不十分適合教學(xué)的部分教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹熬庉嫛薄?/p>

其次，在組織課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生說說對(duì)課前引入的生活案例的體驗(yàn)與感受，教師合理地尋求學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)與教材知識(shí)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生由直接經(jīng)驗(yàn)遷移到對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，并將直接經(jīng)驗(yàn)的改造、發(fā)展作為學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。

最后，課后拓展延伸工作，課前以生活事例引入學(xué)生對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)與思考，課內(nèi)尋求學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)與教材的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生由直接經(jīng)驗(yàn)遷移到教材知識(shí)的學(xué)習(xí)；課后整合從教材中學(xué)到的間接經(jīng)驗(yàn)，再轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。教師布置實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生真正感受知識(shí)學(xué)習(xí)的有用、學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

教學(xué)生活化，體現(xiàn)新課程改革理念。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，與學(xué)生展開面對(duì)面的對(duì)話，從而使教學(xué)在創(chuàng)新潛能開發(fā)的理想性和創(chuàng)造性活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)性之間保持一種必要的張力，使學(xué)習(xí)主體在教學(xué)過程中永遠(yuǎn)開放自我超越的廣闊的空間。實(shí)施教學(xué)生活化的教學(xué)策略，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來。一方面拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空，另一方面把學(xué)習(xí)生活置于社會(huì)生活的大背景下，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中，與社會(huì)、自然相融合，把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，使他們?cè)谂c生活的溝通中感受到生命的崇高，獲得個(gè)體的自由和解放。

教學(xué)生活化才是真正的教育。