齊麗嬋

摘要:實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)能更加有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。新課標(biāo)提出的口語(yǔ)交際,就是在努力把課堂引向生活,讓學(xué)生去體驗(yàn)生活,感悟人生。由于受語(yǔ)文教學(xué)資源貧乏、缺少豐富的語(yǔ)言環(huán)境、方言的大量使用等因素影響,農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際訓(xùn)練量小且不到位,學(xué)生口語(yǔ)交際能力較弱,迫切需要從口語(yǔ)交際本身的特點(diǎn)出發(fā),從農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),選準(zhǔn)話題,營(yíng)造氣氛,教給方法,使農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到有效地提高。

關(guān)鍵詞:口語(yǔ)交際;農(nóng)村因素;興趣;評(píng)價(jià)

我校地處偏僻的農(nóng)村,對(duì)于農(nóng)村孩子的口語(yǔ)交際現(xiàn)狀我深有體會(huì)。農(nóng)村的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、口語(yǔ)交際能力普遍比城市學(xué)生弱,普遍不善于用口語(yǔ)與他人溝通思想、交流情感,如無(wú)話可說(shuō),有話不敢說(shuō),不知道在什么場(chǎng)合用什么樣的語(yǔ)言使得體等。做為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師,如何在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上有效地提高農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,我從以下幾方面進(jìn)行了探索與嘗試:

一、依托語(yǔ)文課堂,挖掘口語(yǔ)交際話題

教材在口語(yǔ)交際方面,每單元都設(shè)置了專門的口語(yǔ)交際課,其訓(xùn)練內(nèi)容富有童趣而且貼近兒童生活,是很好的交際話題。但每單元只須一至兩課時(shí),這樣必定會(huì)使訓(xùn)練面有限。在教學(xué)中,我就充分利用課文中的資源,利用教材,挖掘口語(yǔ)交際話題。

(一)從識(shí)字教學(xué)入手。在識(shí)字教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)進(jìn)行了口語(yǔ)交際。如可以讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展并討論:“你用什么方法記住這些字?”讓他們?cè)趯捤?、自在的小天地暢所欲?發(fā)表見(jiàn)解,互相切磋。再如可以讓學(xué)生“學(xué)當(dāng)小老師”。在匯報(bào)識(shí)字這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在匯報(bào)所學(xué)生字后當(dāng)小老師,可以邀請(qǐng)小朋友讀,并給予評(píng)價(jià),甚至可以讓同學(xué)們圍繞生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問(wèn)題。學(xué)生在這種雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際,有利于培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、有條理的能力。

(二)從課文內(nèi)容入手。教材中的許多課文有很大的開(kāi)放度,以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)拓展,會(huì)生發(fā)出許多學(xué)生感興趣的交際話題。如二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》一課的結(jié)尾寫到葫蘆一個(gè)一個(gè)地落光了,我讓孩子們編故事“假如你們是他的鄰居,會(huì)說(shuō)什么呢?”孩子們把自己也融入到文章具體角色中,各抒己見(jiàn),既明白了道理,又提高了口語(yǔ)交際能力。

二、拓寬范圍,多渠道多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

(一)在課間交流中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間,所以,我引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中,要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理、說(shuō)準(zhǔn)確,并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式,形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話習(xí)慣,進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。久而久之,學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤,提高口語(yǔ)交際的質(zhì)量。

(二)在學(xué)?；顒?dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力?；顒?dòng)是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,教師要根據(jù)兒童的心理特征,精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)交際能力,組織生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)。

1.中華誦讀活動(dòng)。教育部、國(guó)家語(yǔ)委推出的“雅言傳承文明,經(jīng)典浸潤(rùn)人生──中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)”,是一項(xiàng)以普通話和規(guī)范漢字為載體,誦讀、學(xué)習(xí)中華經(jīng)典的群眾性、社會(huì)性活動(dòng)。我校積極組織開(kāi)展中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)。熟讀、背誦不僅從小培養(yǎng)了孩子的記憶能力,而且陶冶了孩子的情操。

2.說(shuō)編故事。小學(xué)生最喜歡聽(tīng)故事。我抓住這一特點(diǎn),常常給孩子們講一些有趣的故事,但往往講到關(guān)鍵處,在孩子們興趣最濃的時(shí)候嘎然而止,接著讓孩子們沿著故事的情節(jié)展開(kāi)合理的想象,把故事續(xù)編下去。在交流過(guò)程中,孩子們個(gè)個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋,求新求異,時(shí)常迸發(fā)出許多我們成人也意想不到的珍貴的火花。學(xué)生的創(chuàng)新能力和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到了培養(yǎng)。

3.為圖片配音。孩子們喜歡看動(dòng)畫(huà)片。為此,我常常有意識(shí)地播放一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)VCD,讓孩子們走進(jìn)動(dòng)畫(huà)中去,正當(dāng)他們?nèi)肭槿刖持畷r(shí),我關(guān)掉動(dòng)畫(huà)片聲音,讓孩子們看著動(dòng)畫(huà)片,為動(dòng)畫(huà)片配音,編解說(shuō)詞。孩子們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后,紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。

三、在日常生活中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

“家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校,父母是他們的第一任教師。學(xué)生說(shuō)話能力的形成在很大程度上受到家庭語(yǔ)言環(huán)境的影響” 。如果說(shuō)課堂是學(xué)生生命中的一部分,那么家庭則是孩子生命中的另一部分。一方面,通過(guò)各種途徑,提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期口語(yǔ)交際訓(xùn)練,要求家長(zhǎng)忙里偷閑做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾,可以讓孩子把自己一天的所見(jiàn)所聞(班級(jí)、路上聽(tīng)到、看到的新鮮事),說(shuō)來(lái)聽(tīng),內(nèi)容不限,形式不拘。這是語(yǔ)言訓(xùn)練的最有效的辦法之一。家長(zhǎng)及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)中的毛病,在與孩子談話的過(guò)程中,要注意送給孩子最好的贊美,家長(zhǎng)本人更應(yīng)當(dāng)善于傾聽(tīng)并有良好的習(xí)慣。二是設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)家庭作業(yè),讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,提供給孩子口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在家庭中多交流、多表達(dá),注意運(yùn)用禮貌用語(yǔ),久而久之,他們便會(huì)性格開(kāi)朗,語(yǔ)言流暢,有自己的見(jiàn)解。

四、改革評(píng)價(jià)方式,形成激勵(lì)機(jī)制

為了讓學(xué)生意識(shí)到口語(yǔ)交際能力的重要性并能自覺(jué)地在這一方面進(jìn)行鍛煉、學(xué)習(xí)、提高,我從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),在原來(lái)的評(píng)價(jià)體系上做了一些適當(dāng)?shù)母母铩?/p>

一、每學(xué)期增設(shè)一次“口語(yǔ)”考試:考試形式根據(jù)低、中、高年級(jí)分別采用朗讀、面試、答辯的方式進(jìn)行?？己饲?對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生可預(yù)先出幾個(gè)題目,讓他們充分準(zhǔn)備,然后采取試題抽簽的方式進(jìn)行考核;對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生,考核內(nèi)容則以本學(xué)期課文為主,以隨機(jī)抽起課題進(jìn)行考試?！翱谡Z(yǔ)”考試的實(shí)施,增強(qiáng)了學(xué)生平時(shí)鍛煉口語(yǔ)的意識(shí),有效激發(fā)了學(xué)生發(fā)展口頭語(yǔ)言的積極性。

二、根據(jù)學(xué)生平時(shí)在各種活動(dòng)中的表現(xiàn),在學(xué)期末除了以學(xué)習(xí)為主要依據(jù)的“三好生”等獎(jiǎng)勵(lì)外還特地增設(shè)了專長(zhǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)。獎(jiǎng)項(xiàng)包括口語(yǔ)、繪畫(huà)、書(shū)法、唱歌……這一獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立其目的在于有意識(shí)地鼓勵(lì)口語(yǔ)交際能力強(qiáng)的學(xué)生,同時(shí)也有效地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

近幾年來(lái),我采用上述方法對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行了多方位地培養(yǎng),取得了良好的效果,班級(jí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)可謂是今非昔比。學(xué)生一改以往的“洗耳恭聽(tīng)”,學(xué)習(xí)主動(dòng),發(fā)言積極,思維飛揚(yáng),整個(gè)課堂充滿了活力。雖然我們培養(yǎng)的是農(nóng)村的孩子,他們的口語(yǔ)交際能力相對(duì)比較弱,但是只要我們教師在思想上樹(shù)立提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的觀念,深入挖掘教材,找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的多種切入點(diǎn),創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),實(shí)施多種策略,農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)得到有效地提高。

參考文獻(xiàn):

1.《新課標(biāo)小學(xué)必備口語(yǔ)交際》朱永文海豚出版社 2008-1-1

2.《小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案選粹(修訂本)》 李莉莉 語(yǔ)文出版社 2008-5-1

3.《口語(yǔ)交際教例剖析與教案研制》王志凱 王榮生廣西教育出版社 2004年