張洪娟

摘要:開(kāi)發(fā)課程資源,可使抽象的知識(shí)直觀化、形象化,便于加深理解;可增加學(xué)生的信息量、拓展學(xué)生視野;可激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。中學(xué)化學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用應(yīng)該關(guān)注:信息資源、實(shí)驗(yàn)課程資源、現(xiàn)實(shí)生活資源等幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞:化學(xué);課程資源;課堂教學(xué)

作為教師要善于開(kāi)發(fā)一切可利用的課程資源,比如課本中的圖片資源,課后的社會(huì)與發(fā)展等資料信息資源,等等。充分開(kāi)發(fā)和利用各種資源,可以在很大程度上優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)勎以陂_(kāi)發(fā)課程資源方面的幾點(diǎn)做法:

一、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息資源,激發(fā)學(xué)生興趣,優(yōu)化課堂教學(xué)

(一)利用視頻提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加信息量。

在講空氣中各種氣體成分的用途時(shí),關(guān)于氮?dú)獾挠猛?可應(yīng)用錄像,展示氮?dú)獾母鞣N用途,如:液氮溫度低,可通過(guò)錄像將活金魚(yú)放入液氮中,旋即取出,金魚(yú)就被冷凍了,待解凍后,金魚(yú)依然能游來(lái)游去。因此可使學(xué)生知道液氮可做冷凍劑,用來(lái)保存血液和活組織,而且醫(yī)學(xué)上可用液氮冷凍麻醉做手術(shù)。再如,通過(guò)視頻放映干冰升華情景,可使學(xué)生明白干冰可制造舞臺(tái)上云霧繚繞的效果。這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。又比如講空氣污染時(shí),可播放公益廣告“拍賣——最后一瓶沒(méi)被污染的空氣”來(lái)展開(kāi)討論,然后讓學(xué)生們談感想、談做法。

(二)通過(guò)課件——?jiǎng)赢嬔菔?增加直觀性,便于學(xué)生理解

在質(zhì)量守恒定律的微觀理解講述中,可用電解水的微觀動(dòng)畫演示,分子再分,分成原子,原子再重組。通過(guò)此動(dòng)畫演示,可使學(xué)生清楚地理解反應(yīng)前后原子的種類不變,數(shù)目不變,所以反應(yīng)前后質(zhì)量守恒,使抽象的知識(shí)直觀

化、簡(jiǎn)單化,易于學(xué)生理解。

(三)利用資料信息,優(yōu)化課堂教學(xué)

在講單質(zhì)碳時(shí),對(duì)于C60的性能可稍加拓展,即除了超導(dǎo)領(lǐng)域外,在氣體儲(chǔ)存、新型催化劑、殺傷癌細(xì)胞等方面也有很大功效。另外可增加有關(guān)C70、C540及納米碳的相關(guān)知識(shí),拓展學(xué)生視野;講合金時(shí)介紹形狀記憶合金的相關(guān)知識(shí),比如可用此合金做牙齒矯正的材料等,以開(kāi)拓學(xué)生眼界。

二、利用實(shí)驗(yàn)課程資源,激發(fā)興趣,優(yōu)化課堂教學(xué)

(一)自制教具改進(jìn)試驗(yàn)。

在分子一節(jié)的教學(xué)中,關(guān)于分子的運(yùn)動(dòng),我自制教具,用鐵絲和濾紙制成了一個(gè)花樹(shù)。然后在紙花上滴上酚酞試液,與無(wú)色濃氨水罩在一起,然后問(wèn)學(xué)生:這杯清水能否使這樹(shù)桃花盛開(kāi)呢?再看實(shí)驗(yàn),一樹(shù)紙花頃刻變紅了,現(xiàn)象明顯且用時(shí)短。隨后我又把花樹(shù)拿出,紅色又逐漸退去。由此不僅證明了分子在不斷地運(yùn)動(dòng),而且使學(xué)生興趣倍增。

(二)增加趣味實(shí)驗(yàn)

在學(xué)習(xí)“氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)”時(shí),增加“噴泉”實(shí)驗(yàn)(二氧化碳和氫氧化鈉反應(yīng));在講“燃燒”時(shí),增加“燒不壞的手帕”;在講指示劑與酸堿的反應(yīng)時(shí),增加“無(wú)中生有”等實(shí)驗(yàn)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)補(bǔ)充學(xué)生實(shí)驗(yàn)

關(guān)于分子間隔,可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),用注射器分別抽取同體積的空氣和水,然后用拇指堵住前端,推動(dòng)活塞進(jìn)行壓縮,這樣很容易使學(xué)生得出氣體分子間隔大的結(jié)論。

(四)設(shè)計(jì)探究試驗(yàn)

在二氧化碳性質(zhì)一節(jié)中,可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)向一個(gè)盛有二氧化碳的集氣瓶中注入少量水,蓋上玻璃片振蕩,然后倒轉(zhuǎn),發(fā)現(xiàn)玻璃片被吸住不落,學(xué)生可得出二氧化碳可溶于水的結(jié)論。然后滴入石蕊試液,發(fā)現(xiàn)變紅,可問(wèn)是什么使紫色石蕊試液變紅?然后讓學(xué)生猜想,并讓學(xué)生據(jù)桌上提供的石蕊試紙、二氧化碳等器材和藥品設(shè)計(jì)試驗(yàn)并驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其積極性。

三、利用現(xiàn)實(shí)生活資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂教學(xué)

(一)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,培養(yǎng)對(duì)化學(xué)的情感

在教學(xué)過(guò)程中,要挖掘教材適應(yīng)社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容,盡量把生活和生產(chǎn)中的有關(guān)化學(xué)知識(shí)與書(shū)本上的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生了解化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,知道我們的衣食住行都和化學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如生活中都有哪些防止鐵制品生銹的方法,原理是什么;生活中用什么除去水垢;用什么方法消除胃酸;發(fā)生火災(zāi)時(shí)有哪些滅火方法?依據(jù)什么原理?火災(zāi)中都有哪些逃生和自救方法?天氣悶熱或陰天時(shí),魚(yú)為什么會(huì)將頭露出水面等。使他們感到,化學(xué)既是一門有趣的學(xué)科,又是一門有用的學(xué)科,從而讓他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生親切感。

另外,我采集喇叭花做成標(biāo)本。在講酸、堿與指示劑的反應(yīng)時(shí),可取出此標(biāo)本,在上面滴加稀鹽酸,然后問(wèn)學(xué)生們看到了什么、想到了什么?再滴上堿液進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生觀察顏色的變化,然后問(wèn)學(xué)生們,由此可知這花可有什么用途?學(xué)生很容易地答出可指示酸堿。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從此花中提取的花汁可作酸堿的指示劑,于是引出石蕊、酚酞指示劑等,使學(xué)生們興趣盎然。

(二)以生活事實(shí)及現(xiàn)象為資料,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入

在講水污染時(shí),我提前讓學(xué)生觀察自己家周圍河流的污染情況及污染因素,也可就近觀察學(xué)校門前的那條河,因?yàn)檫@條河附近有餐館、有小吃等,所以河中有剩菜飯、有塑料垃圾、廁所污垢、有農(nóng)藥化肥、有生活污水等等。第二天學(xué)生不僅對(duì)這些污染情況匯報(bào)得很詳細(xì),而且有兩個(gè)學(xué)生還問(wèn)道,離家?guī)桌锏赝獾囊粋€(gè)小鋼廠排出的廢水呈綠色,不知道是為什么?而且還采集了一飲料瓶水樣。學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了觀察還學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題,對(duì)知識(shí)也有了進(jìn)一步的了解。那么如何防止這些污染呢?學(xué)生們爭(zhēng)相回答,氣氛非?；钴S。

總之,在課程改革的今天,作為化學(xué)教師不僅要用好現(xiàn)有的課本資源,還要充分發(fā)掘各種化學(xué)課程資源,要將化學(xué)教學(xué)的目光從單一的教科書(shū)中解放出來(lái),投向更廣闊的社會(huì)空間。