于建軍

摘要:多媒體教學給教育帶來深刻的變革。這是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段,在數(shù)學教學中恰當選擇和運用多媒體進行輔助教學,會既培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣,又提高了教學效果。使學生的整體素質得到全面的發(fā)展和提高。

關鍵詞:多媒體;數(shù)學;結合

隨著著科技的發(fā)展與進步,計算機技術越來越多地運用到教學中。多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點,它能提供理想的教學環(huán)境,并將改變教學模式、教學內(nèi)容、教學手段和教學方法,大大刺激學生的感官,使學生手、腦、眼、耳并用,充分喚起學生課堂學習的興趣,從而達到優(yōu)化課堂結構,提高教學效率,激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維的教學效果。

多媒體教學手段可以使抽象的問題具體化,枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化,復雜的問題簡單化,特別是低年級學生,他們的思維是具體形象的,為了都能滿足學生不同的學習需求,利用多媒體課件,教學效果會事半功倍,收到意想不到的效果,為學生自身素質的提高提供了更為廣闊的空間。本文試結合自己的一些實踐體會,就如何在教學實踐中運用多媒體問題,談些膚淺的認識。

一、多媒體的特性

1.直觀性。幾何初步知識在小學數(shù)學中占有非常重要的位置,但是,由于小學生缺乏空間觀念,空間想象能力較弱,因此在這部分內(nèi)容教學時學生很不容易理解和掌握。但是利用多媒體手段后,就會很直觀。例如,在教學三角形時,讓學生回答在生活中都有哪些三角形,然后利用計算機將其演示出來,并指出其外邊框都是三角形。這樣的教學會給學生留下深刻的印象,這是傳統(tǒng)教學所達不到的。2.趣味性。多媒體輔助教學一改過去課堂上盡是靜態(tài)信息輻射的局面,使原本呆板的東西動起來。不僅加深了學生對抽象概念的理解,而且吸引了學生上課的注意力,激發(fā)了學生學習的熱情。3.深刻性。由于多媒體的直觀形象,因而,往往會給學生留下很深刻的印象。4.藝術性。計算機輔助教學具有較高的藝術品位,會給學生以美的享受,并在潛移默化中將學生熏陶在多媒體所構建的知識的海洋中。

二、多媒體在教學實踐中的優(yōu)勢

(一)多媒體計算機能創(chuàng)設生動形象的教學環(huán)境,為學生創(chuàng)設開放的數(shù)學情境

興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力,如果教師干巴巴地講解,學生就沒有興趣,因此,教師如果注意利用多媒體課件,激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)設最佳情景,使學生積極參與,吸引學生很快進入學習狀態(tài)。

數(shù)學內(nèi)容具有高度的抽象性,而小學生的思維特點是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的,對數(shù)學中比較抽象的內(nèi)容,不少學生感到難以理解。要解決這個矛盾,就要充分利用多種教學媒體手段,創(chuàng)設出貼近生活的數(shù)學問題情境,提出思考問題,激發(fā)學生的內(nèi)在動機。將教材具體化、形象化,并能根據(jù)教學內(nèi)容的需要,在音樂的伴奏下,將教學內(nèi)容在大與小,遠與近,快與慢,零與整,虛與實之間實現(xiàn)靈活的相互轉化,從心理上消除了學生聽課造成的疲勞和緊張感,使學生獲得一種輕松、舒適、怡然的心情,從緊張的課堂教學氣氛中解脫出來,在一種輕松、愉快的環(huán)境中自由地學習。

(二)多媒體計算機能提供多樣的外部刺激,有利于學生知識的獲得與保持

多媒體既能看得見,又能聽得見,還能動手操作。這樣,便提高了學生注意力與動手能力。通過多種感官的刺激獲取的信息量,比單一的聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的,獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。

(三)多媒體計算機能圖文聲像并茂,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接的反映,思維活動是在感知的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展的,感性認識是思維活動的源泉和依據(jù)。創(chuàng)造性思維是在強烈的創(chuàng)新意識的指導下,把頭腦中已有的消息重新加工,產(chǎn)生具有進步的新設想、新方法。

綜上,多媒體教學給教育帶來深刻的變革。這是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段,在數(shù)學教學中恰當選擇和運用多媒體進行輔助教學,會既培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣,又提高了教學效果,使學生的整體素質得到全面的發(fā)展和提高,達到了使每個學生都能滿足不同的學習需求,最大限度的開發(fā)學生的潛能,倡導學生自主式學習,探索式學習的教學目的,可以減輕學生學習負擔,培養(yǎng)學生的學習興趣,從而有效地提高課堂教學效率。