李彩巖

摘要:“師愛(ài)”是教育的靈魂,是教育的前提。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生懷著一顆赤誠(chéng)之心,學(xué)生感受到來(lái)自教師的善意和關(guān)愛(ài)時(shí),才會(huì)樂(lè)意聽從教師的教誨。教師工作應(yīng)體現(xiàn)關(guān)心、尊重、理解、激勵(lì)為主要內(nèi)容的情感因素,激發(fā)師生之間的向心力和凝聚力。

關(guān)鍵詞:教學(xué)工作;關(guān)愛(ài)

我國(guó)一位近代教育家說(shuō):“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣,沒(méi)有水,就不成其為池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。從教十年,我對(duì)這句話有了深刻的理解。的確,“師愛(ài)”是教育的靈魂,是教育的前提。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生懷著一顆赤誠(chéng)之心,學(xué)生感受到來(lái)自教師的善意和關(guān)愛(ài)時(shí),才會(huì)樂(lè)意聽從教師的教誨。教師工作應(yīng)體現(xiàn)關(guān)心、尊重、理解、激勵(lì)為主要內(nèi)容的情感因素,激發(fā)師生之間的向心力和凝聚力。在我們的教學(xué)工作中如何做到以情寓教?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起:

一、了解學(xué)生——師生間架起心靈的虹橋

蘇霍姆林斯基說(shuō):“不了解孩子,不了解他們的智力發(fā)展,他的思想、興趣、愛(ài)好、才能、傾向就談不上教育”。教師絕不是課本的“附屬品”,面對(duì)形形色色的學(xué)生,教師應(yīng)該走下“神壇”深入到學(xué)生中去。我們可以通過(guò)師生溝通本、懇談會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、悄悄話信箱、個(gè)別談話、側(cè)面了解等多種形式全面了解他們來(lái)自家庭、學(xué)校、老師、同學(xué)、自身的種種困惑;了解他們對(duì)外界新鮮事物的理解;了解他們對(duì)人格道德的體會(huì);了解他們的學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、方法及興趣愛(ài)好等。只有我們真正走入學(xué)生的心靈世界,以心靈感受心靈,才可能得到學(xué)生的認(rèn)同。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生——讓學(xué)生享受愛(ài)的甘露

無(wú)論什么樣的學(xué)生,都渴望得到老師愛(ài)的溫暖與滋潤(rùn)。我們應(yīng)該全面地關(guān)心和愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生,這無(wú)關(guān)相貌、性格、成績(jī)優(yōu)劣。就拿我來(lái)說(shuō)吧,我曾在某寄宿制小學(xué)任教,學(xué)生住宿的居多。生活上我總會(huì)給予他們最大的照顧。想家哭鬧時(shí),想方設(shè)法哄其開心;身體有恙時(shí),上前噓寒問(wèn)暖,親自遞水、送藥,讓他們感受母親般的溫暖。學(xué)習(xí)上不偏愛(ài)“優(yōu)等生”,也不歧視分?jǐn)?shù)低的學(xué)生,對(duì)于那些貪玩的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生,我抽出更多的心思和時(shí)間,以耐心的教育、細(xì)心的輔導(dǎo),促使他們積極進(jìn)步,提高成績(jī)。我時(shí)常想起教育家們的諄諄告誡:“你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生” 。因此,對(duì)于這些“后進(jìn)生”我則多一份關(guān)懷,他是鎮(zhèn)上沒(méi)人敢要沒(méi)人愿留的學(xué)生,最后轉(zhuǎn)入臨近的我校。三天適應(yīng)期一過(guò),本性暴露無(wú)疑,不愛(ài)學(xué)習(xí)、欺負(fù)同學(xué)……那天晚自習(xí),我發(fā)現(xiàn)沒(méi)了他的蹤影,我一個(gè)人拖著有孕的身體沿著崎嶇的山村小路在村里某網(wǎng)吧找到了他。當(dāng)我出現(xiàn)的剎那,他居然有一絲悔意,我發(fā)現(xiàn)他心里“柔軟”的一面后,找他談心。了解到他父親忙于生意,母親又把主要精力放在尚在襁褓中的妹妹身上,所以對(duì)他疏于管理,才荒廢學(xué)業(yè)沾染各種惡習(xí)。之后經(jīng)過(guò)一次次的教育,一回回的談心,從生活到學(xué)習(xí)都給予他很多的幫助,還充分發(fā)揮他的各種特長(zhǎng),喚醒他學(xué)習(xí)的興趣。就這樣,一個(gè)“后進(jìn)生”各方面都有了明顯的進(jìn)步。讓我們象母雞愛(ài)護(hù)小雞一樣,關(guān)愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生。從而打開他們的心靈之窗,點(diǎn)燃他們積極向上的情感之火。

三、理解、尊重學(xué)生——形成民主、和諧的氛圍

每個(gè)人都有自己的尊嚴(yán),每個(gè)人都希望得到別人的尊重,現(xiàn)代的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中喜歡獨(dú)立的行動(dòng)和處理所面臨的問(wèn)題,我們就應(yīng)該給他們提供充分的自主實(shí)踐和發(fā)展空間,并對(duì)其行為經(jīng)常給予關(guān)注和期望。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體,存在很大的個(gè)性差異。我們?cè)谑┙踢^(guò)程中,還要正視學(xué)生的個(gè)別差異,讓學(xué)生在各自不同的層次自由發(fā)展。同時(shí),我們還應(yīng)特別注意傾聽學(xué)生的心聲,多去了解他們心理的矛盾和痛苦,了解他們的興趣和需要,了解他們的思想動(dòng)態(tài),為他們心理“把脈”從而為他們尋求到解決問(wèn)題的“良方”。讓我們?cè)诮虒W(xué)工作中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)欣賞,成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴,成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和激勵(lì)者,成為“孩子們的同志和朋友”。

師愛(ài),是人世間最崇高的感情流注:似春雨之潤(rùn)物,潛移默化;似陽(yáng)光之播撒,均勻流布。讓我們使每位學(xué)生都沐浴在陽(yáng)光般的師愛(ài)中吧。