李玉榮

摘要:探索是數(shù)學的生命線,教師在數(shù)學教學中應保障學生的主體地位,喚醒學生的主體意識,發(fā)展學生的主體能力,塑造學生的主體人格,充分培養(yǎng)和提高學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性,讓學生在參與中學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新。

關鍵字:數(shù)學教學;參與;合作;創(chuàng)新

新《課程標準》中指出:“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！币簿褪钦f“學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習,還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流等學習數(shù)學的方式?！弊鳛閿?shù)學學習的組織者、引導者與合作者,教師的重要任務就是樹立學生主體參與意識,創(chuàng)設學生主體參與的環(huán)境和氣氛,利用學生主體參與的心里契機,給予學生主體參與的機會和時間。那么,數(shù)學課堂教學中,如何保障學生的主體地位,喚醒學生的主體意識,發(fā)展學生的主體能力,塑造學生的主體人格,充分培養(yǎng)和提高學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性,讓學生在參與中學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新。下面結(jié)合自己的課堂教學,談談粗淺認識。

一、創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍,引導學生自然地參與

從認知心理學看,數(shù)學學習是每個學生在各自不同的數(shù)學世界里,主動進行分析、吸收的過程,這表明了學生在數(shù)學學習活動中的主體地位?！敖處熓侵鲗?學生為主體”是當前素質(zhì)教育的要求。因此,教師要充分尊重學生的主體地位,建立平等、和諧的課堂氛圍。課堂上師生之間民主平等的關系,輕松活潑的氣氛,積極的情感交流,不僅可以引發(fā)學生的學習熱情,而且有利于激發(fā)學生智力因素與非智力因素出現(xiàn)最佳活躍狀態(tài),促使學生創(chuàng)新意識的形成。

如在講《立體幾何》第一節(jié)平面時,我給同學們出了一道題:一個平面將空間分成兩個部分,兩個平面,三個平面將空間最多可以分成幾個部分,最少分成幾個部分?學生馬上開始討論,比、畫發(fā)言相當積極,課堂非常活躍。學生參與率100%,那節(jié)課學生處于高度的興奮狀態(tài),教學效果好,有的同學課后還在討論四個平面、五個平面的情況,學生對立體幾何的學習也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、激疑與引趣,形成學生群體的積極參與

霍姆林斯基有言:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者?！薄缎抡n程標準》指出:數(shù)學教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上,因此教師要根據(jù)新課程標準所確定的教學目標和教學內(nèi)容,針對每門課程和教學特點,通過設疑,制造懸念,激發(fā)學生的學習積極性,促使學生主動參與,讓學生在參與中學會學習,學會合作,學會創(chuàng)新。

三、運用現(xiàn)代化的教學手段,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),激發(fā)學生的參與熱情

傳統(tǒng)教學采用“注入式”、“滿堂灌”,過分要求學生“循規(guī)蹈矩”,極不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國古代著名教育家孔子提出“不憤不啟,不悱不發(fā)”、“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達,”因此,教師在教學實踐中合理使用多種教學方法,如:發(fā)現(xiàn)式教學法、討論式教學法、疑問式教學法、分層教學法及暗示法等,注重學生的參與,體現(xiàn)學生的發(fā)現(xiàn),淡化教師向?qū)W生的奉呈,從而充分調(diào)動學生學習的主動性、自覺性,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,進而有所創(chuàng)新。同時,積極地利用現(xiàn)代化的教學手段,尤其是電腦多媒體在教學中的運用,通過聲音、圖片等多種表現(xiàn)形式,使學生對定義、定理、公式等數(shù)學知識掌握得更加透徹,更加牢固,有利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新激情。

四、通過啟發(fā)聯(lián)想,構(gòu)思多解,逆向思維等提供給學生更多的參與機會,

課堂教學中,要向?qū)W生不斷灌輸“大膽假設,小心論證”的科學認識觀,對一些問題可啟發(fā)同學仔細觀察其特征,聯(lián)想所學過的知識,類比以前掌握的解題方法去估計、推想、探求,將“陌生”的問題轉(zhuǎn)化為“熟知”的問題,從而迅速合理地解決它。有時還可通過多解,開闊同學的視野,培養(yǎng)學生思維的敏捷性與發(fā)散性。于是,通過聯(lián)想與類比,此問題的解法簡便得多,并能鍛煉學生思維的敏捷性。

五、放飛學生,讓學生體驗探究實踐樂趣

如在《立體幾何》教學中,老師可以和學生一起自制立體模型教具,讓學生認清圖形結(jié)構(gòu),理解圖形內(nèi)在聯(lián)系。在學了面與面平行后,讓學生用刻度尺檢查長方形工件的相對兩個面是否平行,方法有那些?長期堅持理論與實踐相結(jié)合,為學生的創(chuàng)新思維奠定了基礎。

六、觸發(fā)主體意識,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教育心理學家認為,人的心理是在實踐活動中發(fā)展的,學生的心理應主要在學習活動中得到發(fā)展,尤其是作為智力和認知核心的思維,對青少年學生來說,希望自己成為探險者、發(fā)明者、創(chuàng)造者,這是正常的心理需要,也是參與學習的動力源泉。在課堂教學中,學生積極參與教學活動的全過程,能使學生心理處于亢奮狀態(tài),使動力系統(tǒng)“開足馬力”,能調(diào)動一切因素,進行積極的思維和操作。當學生依靠自己的力量在獲得學習上的成功時,不但對數(shù)學問題有了深刻的理解,而且還能通過愉快的心理體驗,實現(xiàn)興趣的自我培養(yǎng),增進學生的創(chuàng)新思維的形成。

總之,探索是數(shù)學的生命線。在數(shù)學教學中我們要激發(fā)興趣,培養(yǎng)信心,還思維于學生,還主動發(fā)展的空間于學生,將創(chuàng)新能力融入學生的頭腦之中,使之成為學生終身受用不盡的財富。

參考文獻:

《數(shù)學教學通訊》2007、7《創(chuàng)設探究時機 培養(yǎng)創(chuàng)新能力》林婷

《中學數(shù)學》2008、1《數(shù)學課堂教學中必須有學生的主體參與》袁保金