吳淑芬

摘要:閱讀教學(xué)是語文教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié),可以說是語文教學(xué)的主體。閱讀教學(xué)要追求“高格”,使學(xué)生達(dá)到享有知識、培養(yǎng)能力、啟發(fā)思維、陶冶情操的目的。要做到這點(diǎn),作者提供了幾點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué);閱讀方法

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié),可以說是語文教學(xué)的主體。但閱讀教學(xué)要達(dá)到一種境界。王國維《人間詞話》中有這樣一句話:“有境界則自成高格”。閱讀教學(xué)要追求“高格”,讓學(xué)生從中受益良多,就要達(dá)到一種境界,能夠使他們在師生共同營造的富有藝術(shù)感染力的氛圍中,享有知識、培養(yǎng)能力、啟發(fā)思維、陶冶情操。要達(dá)到這樣一種藝術(shù)境界,我認(rèn)為教學(xué)方法主要有四種:以讀悟情;背誦益于積累;品味語言;訓(xùn)練學(xué)生能力。

一、以讀悟情

朗讀是理解課文的最好方法,也是學(xué)生必須具備的閱讀能力,于是我給學(xué)生安排充分的朗讀時間,以讀為本。美文要美讀,要通過聲調(diào)和語氣把文章的思想內(nèi)容和感情內(nèi)涵傳達(dá)出來。不僅詩歌要讀,小說、議論文等的重點(diǎn)段落也要讀。朗讀的好,文意、文情、文式、文序、文趣,都可以在抑揚(yáng)頓挫中體現(xiàn)出來。正如葉圣陶所言“激昂處還它個激昂,委婉處還它個委婉”。

教學(xué)中我采用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,收到了良好的效果。例如展開競賽朗讀,能有效的激發(fā)學(xué)生的情感。因?yàn)楦傎愂羌ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。我采用同桌之間、男女同學(xué)之間、組與組之間展開朗讀競賽,這都能提高學(xué)生的朗讀興趣。有時我還采用了評委亮分的競賽形式,即每組選一位同學(xué)代表小組參賽,并定為1、2、3、4號選手,其余的同學(xué)做評委。當(dāng)各位選手讀完,評委亮分時,你覺得幾號選手讀得好,就伸出幾個手指表示。這樣,全班同學(xué)的參賽情緒高漲,而且當(dāng)上評委的學(xué)生們心情也很激動,對比賽同學(xué)的朗讀聽得非常認(rèn)真。

課堂上采用多種形式朗讀,既能激發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的情感,對朗讀懷有極高的興趣,又能使朗讀能力逐步提高,對課文內(nèi)容的理解也逐步加深。

二、背誦益于積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣表述:“誦讀是我國語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)中一種有益于積累、有效提高語文能力的好方法,應(yīng)該適當(dāng)提倡這一方法,有助于積累素材、培養(yǎng)語感、體驗(yàn)品味、情感投入,達(dá)到語文熏陶感染、潛移默化的目的”。語文學(xué)科的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,孩子們的學(xué)習(xí)語言是一個“習(xí)得”的過程,從課本上,從課外書上,從生活交往中,從影視傳媒中,接受語言信息,逐步積累,經(jīng)過多次“錯誤嘗試”,然后才能正確掌握。

常言道:“讀書百遍,其義自見”,韓愈在《進(jìn)學(xué)解》里說:“口不絕吟于六藝之文,手不停批于百家之編?！爆F(xiàn)代文學(xué)大師魯迅、茅盾、巴金等人學(xué)習(xí)寫作也都是依靠熟讀背誦,多讀多寫。在我們身邊,語文素質(zhì)好的學(xué)生,并不是單純依靠老師講出來的,而是他們較多的讀了一些課外書籍,讓書中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富,張口就來,提筆就寫,有時舉一反三,觸類旁通,珠連璧合,出口成章,甚至有不少人成為頗有名氣的少年作家,這難道不值得我們反思嗎?

應(yīng)該這樣說,沒有背誦,就沒有積累;沒有積累,就沒有語文素質(zhì)的提高。不僅是名篇要背,好的文章,精彩片段,都應(yīng)鼓勵學(xué)生背誦?！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》在四個學(xué)段總共要求背誦優(yōu)秀詩文二百四十篇,并附錄中開列了古詩文篇目一百二十篇,其余部分包括中國現(xiàn)當(dāng)代和外國詩文由教材編者和任課教師補(bǔ)充推薦——背誦對積累的重要可見一斑。

三、品味語言

一篇課文在手,教師到底抓什么?八個大字:理清思路,品味語言。教師不要忽視閱讀方法的指導(dǎo)和傳授,并注重培養(yǎng)學(xué)生能力。

(一)理解能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

主要是理解文章中重要詞語或句子在具體語言環(huán)境中的含義與作用。訓(xùn)練重點(diǎn)是解釋詞語或句子的含義;根據(jù)前后的語言環(huán)境找出相關(guān)的詞語;根據(jù)文章主題挖掘重要語句的深層內(nèi)涵。

一般地,一個詞的出現(xiàn),在其附近會有具體的闡釋答案定在原文中,要找準(zhǔn)原文中相關(guān)的句子,但不能只限于本句或本段,在整體閱讀的基礎(chǔ)上充分把握條件,在詞語或句子中出現(xiàn)的附近找出答案。如《驛路梨花》結(jié)尾“望著這樣充滿朝氣的小姑娘和那潔白的梨花,不由得想起一句詩‘驛路梨花處處開。”其中“梨花”的含義應(yīng)是邊疆潔白盛開的梨花,是哈尼姑娘,更是雷鋒精神的象征。

(二)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞評價能力

要求學(xué)生對文學(xué)作品的內(nèi)容、形象、語言表達(dá)技巧進(jìn)行欣賞;對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行評價;對文章所表現(xiàn)的作者感情和寫法有自己獨(dú)特的體會和心得,能就某一方面提出看法和疑問。

具體訓(xùn)練:1.文中用了哪些修辭方法,有何表達(dá)效果;2.各種表達(dá)方式有何作用;3.文中哪些詞語用得巧妙;4.構(gòu)思上幾個妙筆妙在何處;文章表現(xiàn)的情調(diào)、風(fēng)格等。如《孔乙己》中“…...他從破衣袋里摸出四文大錢,放在我手里……”句中的“摸”字為什么用得好?形象地寫出了孔乙己自我言傲,不復(fù)聊生的慘狀,揭露了丁舉人及其代表的封建科舉制度的罪惡。

學(xué)完一篇課文后,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面提出有思考價值的問題,相互討論,教師只起啟發(fā)的作用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、訓(xùn)練學(xué)生能力

“練”是培養(yǎng)和形成語文能力的最佳途徑。我們所說的語文能力,指的是運(yùn)用語言的能力即口頭表達(dá)力和書面表達(dá)力,也就是聽、說、讀、寫的能力。在語文教學(xué)中,應(yīng)通過“訓(xùn)練”來提高學(xué)生的這種能力。

聽——聽錄音、聽朗讀、聽別人發(fā)言,要善于提要點(diǎn),簡潔流暢,恰如其分。

讀——能用普通話正確、流利、有感情地朗讀,快慢適宜,輕重有效。

寫——能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。激發(fā)興趣和自信心,有個性、有創(chuàng)意、有文采。

因此,在教學(xué)活動中要有意識地把著眼點(diǎn)放在這些能力的培養(yǎng)上,放在“語言表述”這個基點(diǎn)上。李衛(wèi)東老師執(zhí)教的《最后一次演講》堪稱訓(xùn)練的范例:

(一)教師激情朗誦聞一多的《紅燭》導(dǎo)入,然后簡介事情發(fā)生的背景,再慷慨激昂朗讀課文1、2段,啟發(fā)學(xué)生體會演講語言的特點(diǎn)——學(xué)生“聽”。

(二)學(xué)生放聲朗讀課文,互相探討,積極尋找,從句式、修辭、詞語、節(jié)奏四方面去感受演講稿的特點(diǎn),在書上圈點(diǎn)批注,再自由深情朗讀,個人單獨(dú)朗讀——學(xué)生“說”、“讀”。

(三)學(xué)以致用,教師設(shè)計(jì)幾個題目讓學(xué)生飽蘸感情去寫,然后在小組內(nèi)互相演講,每組再推薦一名最棒的當(dāng)堂演講。此時,課堂氣氛達(dá)到了高潮,學(xué)生無論在語言、氣勢還是情感上都發(fā)揮的淋漓盡致,教室里掌聲雷動,學(xué)生暢所欲言,聽課教師嘖嘖贊嘆——學(xué)生“寫”、“說”。

成功的語文教學(xué)必須追求一種知情結(jié)合、文質(zhì)兼美的藝術(shù)境界,讓學(xué)生在接受知識、提高能力的同時受到美的陶冶,提高審美情趣,“讀、背、品、練”則成為達(dá)到這種境界的不可或缺的四要素,從而引導(dǎo)學(xué)生由懵懂無知走向了“豁然開朗”、“怡然自得”。