覃順寶

隨著課程改革的不斷深入,閱讀教學越來越成為初中語文教學的重要組成部分。不管是課堂教學,還是課堂延伸,以及綜合測試,閱讀都成為主角。提高學生的閱讀能力逐漸成為培養(yǎng)學生掌握和運用祖國語言文字能力的重要途徑和手段。加強對學生閱讀能力的培養(yǎng),越來越成為語文教師的共識。培養(yǎng)學生語文閱讀能力的途徑有:

一、培養(yǎng)學生的想象力

閱讀中的想象,主要是“再造想象”,即讀者按讀物中的描述在腦子里構成的想象。這種再造想象體現著學生的知識能力,個人生活閱歷和豐富的聯想能力。它是進行閱讀教學的必要途徑。

1.引導學生想象文章中描繪的人物、場景、情節(jié)。在課文教學中,可引導學生通過閱讀課文中的文字表述,然后調動記憶中的各種表象,在腦子里再造一幅想象的圖景。這樣可以更好地把握文章內涵和作者的思想企圖,能更深刻地理解文章內容。

2.引導學生想象作者是怎樣想象的。閱讀教學中,教師應當引導學生按作者的思路去想象,作者在構思各類文體文章時的思路是不相同的,閱讀時要按作者的思路去想象。讀小說想象情節(jié)的發(fā)展,讀議論文想象論證的過程,讀說明文想象說明的順序和說明方法。即使是同一種文體的文章,作者要組織成篇時,思路也各不相同。由于作者思路的獨特性,也就構成了各自作品的獨特風格。隨著作者獨特的思路與想象,就能更好地把握作品的特點,同時又更好地鍛煉了學生的想象力。如教學《童趣》一文時,在教學前可引導學生們對蚊子展開想象,有的把它想象作飛機,有的想作鳥等。然后再引導學生們按照作者的想象,把蚊子想象作鶴之后,對這只“鶴”作怎樣的游戲。這樣既鍛煉了學生的想象力,又讓學生們更好地體會了作者所說的“物外之趣”。如果沒有這樣的想象力訓練,任憑教師怎樣解釋“物外之趣”,學生們是不會有深刻的認識和體會的。所以說想象力的培養(yǎng)在閱讀教學中是十分重要的。

二、培養(yǎng)學生的分析與綜合能力

1.分析能力的培養(yǎng)。分析能力的訓練是在教師的啟發(fā)指導下,學生練習把整篇文章分解成幾個部分,然后找出它們之間的聯系。例如分析段落結構,分析思想內容及寫作特點等。分析的目的是使學生對文章有具體、細致的了解。堅持有計劃地訓練,能培養(yǎng)和提高學生分析文章的能力。

2.綜合能力的培養(yǎng)。綜合訓練與分析訓練正好相反。在分析訓練的基礎上,把文章的各部分、各個方面聯系起來,以獲得整體的本質的認識,這就是綜合。如課文《在山的那邊》,詩中第一節(jié)的內容是尋找海而失望、沮喪的心情;第二節(jié)的內容是媽媽用“信念凝成的?！惫膭钪覒?zhàn)勝人生中一次又一次的挫折。綜合起來學生便理解了媽媽用“海”給我設定了人生的理想,正是這種理想,鼓舞著我戰(zhàn)勝各種挫折。分析與綜合常常是結合起來進行的。人們通過分析與綜合,對文章的理解逐步加深,從而達到統(tǒng)攝全篇的目的。因此在閱讀訓練中我們應當注意培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。

三、培養(yǎng)學生快速閱讀的能力

培養(yǎng)學生快速閱讀的能力,一是為了提高學生閱讀文章的速度,提高45分鐘課堂教學效率;二是為了提高學生解答閱讀題的效率。

1.提出要求,明確目標?？偟囊笫遣怀雎?科學用眼,并盡力擴大視讀廣度。提出本次訓練要達到的目標,訓練的題目。題目由單一逐漸到復雜全面,循序漸進地過渡。最初訓練可只注重字詞的注音、注釋的運用,然后到訓練語句的詮釋、運用;再到段、篇的分析;最后是對一些作品進行謀篇布局的分析與賞析。

2.給予材料,規(guī)定時間。所給材料,要針對學生實際,循序漸進,由語言通俗、大眾化、內容單一的材料,逐漸加深到形式多樣化的、內容復雜的材料。同時,選材要講究知識性,使學生通過對該材料的閱讀,回答幾個問題,或寫內容概要。所提問題也應由簡單到復雜。這樣既培養(yǎng)了快速閱讀的能力,又達到了學習知識,培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力的目的。所規(guī)定的時間,一定要注意科學性。也就是說,所給時間不能過多,過多達不到快速閱讀訓練的目的;也不能過少,過少會導致學不到知識、回答不了問題。而應針對學生實際,以全班中等偏上的學生的閱讀水平為基準。根據筆者的經驗來說,初中一年級的學生以150-200字/分鐘,初中二年級300-400字/分鐘,初中三年級350-450字/分鐘為宜。這樣循序漸進地逐步提高。同時需要給予適當的思考問題的時間。這樣才能逐漸達到提高閱讀效率的目的。

3.及時檢查,糾錯評析。規(guī)定的時間一到,應立即交卷,嚴格檢查、總結、糾正錯誤答案。對典型的錯誤進行評析,提出其中產生錯誤的原因,然后提出補救的方法。在檢查評析時,要注意兼顧到優(yōu)、良、中、差等級的學生。對于差等級學生應給予鼓勵、輔導與正確引導,激發(fā)他們的閱讀興趣。

當然,單靠課堂的訓練是遠遠不夠的,還必須重視習慣的培養(yǎng)。例如,在單元教學中,講析課文可以重點分析、研討一兩篇。而對于自讀課文則是進行快速閱讀訓練的好材料。只要在閱讀教學中堅持這種閱讀訓練,學生的整體快速閱讀能力就會在無形中自然而然地達到提高。

四、培養(yǎng)學生復述故事的能力

通過培養(yǎng)學生復述故事的能力,從而發(fā)展學生的思維能力,培養(yǎng)學生的想象能力。語文閱讀教學中的復述訓練,采取多種形式,循序漸進地進行。每節(jié)語文課前的5分鐘讓一位同學復述讀過的故事,看過的電視節(jié)目,發(fā)生在身邊的事。先讓學生復述故事中的優(yōu)美的句子,訓練一段時間后再讓學生從頭到尾把故事講述一遍,以免失去復述的興趣和勇氣。待練熟了,再讓他有表情、有動作地復述一遍故事。最后,再讓學生談一談對這個故事的看法和感悟,這樣,學生就會變得愛思考、會思考,思維能力也能發(fā)展起來,從而達到語文閱讀教學的最終目的。也許你會認為這是小學語文教師的事,其實不然,農村初中的學生文化積淀不深,知識面不廣,再加上農村條件的限制,復述故事仍然是提高學生綜合素質的有效手段。

(責編 雷 艷)