陳澤美

我從事教育工作三十年,教初中思想政治課已達(dá)十八年之久。在長期的教育教學(xué)工作中深感教育效果的好壞取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如愛因斯坦所說,興趣是最好的老師,真正有價(jià)值的東西,并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生,而是從對(duì)客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生。我國古代著名的教育家,思想家孔子也曾說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。只有“好之”,“樂之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望,才能以學(xué)習(xí)為樂,欲罷不能?？梢?學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。

我常常自問,為什么學(xué)生會(huì)對(duì)思想政治課不感興趣呢?原因當(dāng)然有很多,政治課相對(duì)于其他課程來說,教材內(nèi)容較抽象乏味,在教學(xué)過程中往往不能讓學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)后的用處,不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,而且學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),目的不明確,致使學(xué)習(xí)興趣不濃,造成教學(xué)效果低下的現(xiàn)象,也難以實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能。這是當(dāng)前思想政治課教育面臨的一個(gè)嚴(yán)重問題。思想政治課教學(xué)雖然進(jìn)行了一系列的改革,但是要使思想政治課真正受學(xué)生歡迎,政治老師除提高自身素質(zhì)外,還必須進(jìn)行思想政治課課堂教學(xué)改革。

一、建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)活動(dòng)中,相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,師生心理相容能提高教學(xué)成效。我們常說“愛屋及烏”,對(duì)于教育來說,本身也隱藏著這樣的問題,不論什么課程,如果學(xué)生喜歡這位老師,就相信老師講授的道理,愿意學(xué)習(xí)老師教授的知識(shí),自然就對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣;學(xué)生如果不喜歡,甚至害怕這位老師,要想他們對(duì)這位老師所講授的課程感興趣是很困難的?？梢娨岣呓逃?必須顧及到師生的關(guān)系。也就是說,要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感,創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。所以,我們思想政治課老師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢,做學(xué)生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系,學(xué)生親其師,才能信其道,樂其道。

二、激發(fā)學(xué)生的求知欲,建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)興趣就濃厚。而求知欲的產(chǎn)生,需要新奇的刺激。如果教師能在教學(xué)中巧妙的預(yù)設(shè)疑問,利用學(xué)生的好奇心理,避實(shí)就虛地設(shè)置懸念,這樣就可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,急于探之其中的奧秘。光看求知欲,沒有自信心那也不行。如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足,自卑心強(qiáng),懷疑自己的學(xué)習(xí)潛力,這樣不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)這樣的學(xué)生,教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點(diǎn),及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì),以增強(qiáng)其信心,學(xué)生經(jīng)常受到激勵(lì)和鼓舞就會(huì)產(chǎn)生肯定性,愉悅性的心理體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境,適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度,起到在玩中學(xué)的作用

現(xiàn)代心理學(xué)表明:人體處于樂觀的情緒中可以產(chǎn)生愉快的情感。樂觀的環(huán)境,心情愉快,興趣會(huì)油然而生。教育心理學(xué)上認(rèn)為:情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無意識(shí)的心理活動(dòng)的參與,并與有一是的心理活動(dòng)想統(tǒng)一,能減輕和消除學(xué)生的心理壓力,發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能,進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。這就是說如果給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的情境,把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的環(huán)境可以喚起對(duì)真理的欲望,有助于啟迪學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問題。

要?jiǎng)?chuàng)誰樂學(xué)情境,教師就得提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場所,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),把書本知識(shí)化為血肉豐滿,生動(dòng)活潑的形象,在教法上改變過去單一的“滿堂灌”、“填鴨式”教法,將討論式、對(duì)話式、辯論式、演講式教法引入課堂教學(xué)。把學(xué)生帶入探求新知的樂學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在設(shè)置了樂學(xué)情緒的基礎(chǔ)上,教師可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度。用以刺激智力發(fā)展,增加學(xué)生的智力負(fù)荷,驅(qū)使學(xué)生開動(dòng)腦筋,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐表明,太容易的知識(shí)激發(fā)不起他們的學(xué)習(xí)興趣,而內(nèi)容過易,學(xué)生唾手可得,也便失去了興趣。因此我們一定要根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容,在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度,挖掘?qū)W生的“潛在水平”,讓他們在摘取果子的時(shí)候有“跳一跳”的感覺,做到難而有趣。

教師在針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),還要考慮教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。如果學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得某種啟迪,受到了教益,學(xué)到了本領(lǐng),那么他們便會(huì)覺得學(xué)得有用、有效,無形中就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此,在教學(xué)時(shí),教師可以有意識(shí)的把學(xué)習(xí)后的有用結(jié)果告訴學(xué)生,用科學(xué)知識(shí)的效果去激發(fā)他們,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),得到喜悅感,讓他們體驗(yàn)到成功的快樂,獲得喜有所得的滿足感。

針對(duì)目前學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治課沒有用,學(xué)習(xí)僅是為了應(yīng)付考試的實(shí)際,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育。向?qū)W生貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則、學(xué)用結(jié)合的原則,闡述思想政治課的實(shí)用性、有效性,發(fā)揮政治理論分析說明現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,以提高學(xué)生的能力為教學(xué)中心,若長久堅(jiān)持,學(xué)生就會(huì)從“為用而學(xué)”發(fā)展到“越學(xué)越有用”的境界,這就是其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。