朱文杰

人際交往是學(xué)生心理健康的基礎(chǔ),也是一個(gè)人具備較好協(xié)調(diào)能力的表現(xiàn)。同伴交往是學(xué)生人際關(guān)系的主體,但是他們在實(shí)際交往中又會(huì)因性格方面的因素、缺乏交往技能、學(xué)習(xí)成績高低等的影響而導(dǎo)致產(chǎn)生各種各樣的心理障礙。作為教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生有效交往的責(zé)任,做學(xué)生的引路人,提高學(xué)生對交往的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生充分實(shí)踐,加強(qiáng)人際交往技巧的培養(yǎng),改善學(xué)生與同伴交往的人際關(guān)系。

在小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中,人際關(guān)系常常表現(xiàn)為一種感情上的聯(lián)系和心理上的相互吸引。少年兒童需要情感上的交流,他們需要友誼和關(guān)懷。同伴交往是學(xué)生人際交往的主體,因?yàn)樗麄兠媾R同樣的成長、發(fā)展問題,彼此有更多的共同語言,共述成長的快樂和煩惱,交流內(nèi)心世界、探討心靈深處的秘密?？裳芯匡@示,在學(xué)校生活中,由于人際關(guān)系緊張而導(dǎo)致的學(xué)生心理矛盾、心理疾病均呈上升趨勢。學(xué)生倍受人際關(guān)系困惑之苦,在嫉妒、猜忌、敵視、自卑、焦慮、恐懼等不良心理中煎熬,致使學(xué)習(xí)效率下降,又影響到身心健康。同時(shí)情緒起伏頗大,對青少年人格的發(fā)展帶來負(fù)面影響,造成部分學(xué)生敵視、攻擊性強(qiáng)、不友善的性格;猶豫多疑、猜忌等不信任他人的心理和行為;抑郁、焦慮、緊張的個(gè)性特征;孤獨(dú)自卑的逃避恐懼心理。少數(shù)學(xué)生甚至有社交恐懼癥,害怕與人接觸,不敢與人對視,他們冷漠怕羞,極度內(nèi)向,表現(xiàn)出社交適應(yīng)能力差等個(gè)性殘缺不全的種種問題。

鑒于此,我擬從現(xiàn)階段小學(xué)生常見的交往障礙分析著手,探究其產(chǎn)生的原因,提出相應(yīng)的對策,企盼能引起同行的重視。

一、學(xué)生人際關(guān)系中暴露出的問題

首先,性格因素?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女,在家中都是“小皇帝”、“小公主”。他們自我觀念突出,喜歡以個(gè)人利益為先,爭強(qiáng)好勝,把自己和同學(xué)的關(guān)系更多的從“單向性”去理解,不顧別人的情感體驗(yàn)。他們?yōu)榱俗约旱拿孀?高傲的自尊,誰也不肯讓步。一點(diǎn)點(diǎn)小事,在成人看來一笑便可了之,然而他們誰也不愿吃點(diǎn)虧,導(dǎo)致同學(xué)之間矛盾重重,而自己又有不被理解的委屈,從而游離于伙伴之外。還有些學(xué)生很內(nèi)向,在交往中很被動(dòng),膽小又愛揣測他人,這種過于敏感的性格也是其交往的障礙。

其次,缺乏交際技能。缺乏交往所需的基本技能是學(xué)生交往中普遍存在的問題。許多學(xué)生不知道如何與人交朋友,如何維持友誼、化解矛盾,如何在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候表達(dá)好感、愛心,以深化友誼,導(dǎo)致自己不被別人理解、歡迎,使自己變得形單影只。

再次,受學(xué)習(xí)成績的影響。學(xué)生的任何一種活動(dòng)與學(xué)生成績都是密不可分的,人際交往也不例外。有的學(xué)生因?qū)W業(yè)太差,自卑的心理過重,其突出特點(diǎn)是畏縮,易發(fā)展為孤僻離群。成績優(yōu)秀的學(xué)生個(gè)性強(qiáng),心高氣傲,也容易“鶴立雞群”,找不到“知音”。

二、引導(dǎo)學(xué)生克服人際交往障礙,改善與同伴的人際關(guān)系

改善人際關(guān)系,加強(qiáng)人際交往,對小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理健康都有重大意義。學(xué)校班級是學(xué)生的主要生活圈,作為教師應(yīng)負(fù)擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生有效交往的責(zé)任,做學(xué)生的引路人。此時(shí),教師注意引導(dǎo)小學(xué)生不斷調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),對人際交往形成一種積極的準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),而不要把人與人之間的關(guān)系視為爾虞我詐。同時(shí)加強(qiáng)交往技巧的培養(yǎng),促使交往雙方達(dá)到心理相容。

1.提高學(xué)生對交往的認(rèn)識(shí)。教師要注意引導(dǎo)小學(xué)生不斷調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),對人際交往形成一種積極的準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),而不要把人與人之間的關(guān)系視為爾虞我詐。同時(shí)加強(qiáng)交往技巧的培養(yǎng),促使交往雙方達(dá)到心理相容。

2.充分實(shí)踐,改善交往措施。良好的人際關(guān)系是在交往中形成和發(fā)展起來的。從入校的第一天起,就要注意加強(qiáng)學(xué)生交往的實(shí)際鍛煉,良好的交往能力就一定會(huì)形成。學(xué)校應(yīng)通過課程、講座、咨詢、討論、學(xué)習(xí)小組、實(shí)驗(yàn)等形式,引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)、結(jié)交朋友,這種交往能鍛煉自己使對方開口的本領(lǐng),尋找相互感興趣話題的本領(lǐng)。同時(shí),良好的人際關(guān)系也有賴于相互的了解。相互了解有賴于彼此思想上的溝通。因此要注意讓學(xué)生常與人交談,交換看法,討論感興趣的事情。這樣,可藉以表達(dá)自己的喜怒哀樂,降低內(nèi)心壓力。在溝通中求得主觀世界與客觀世界的平衡,有益于身心健康。

3.完善自我,增強(qiáng)人際吸引。教師要引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的知識(shí)才華,培養(yǎng)多種愛好和興趣。這往往是交往的“敲門磚”。發(fā)展單一、動(dòng)作笨拙粗糙的孩子往往被排斥在同伴活動(dòng)之外,而兩個(gè)興趣相同的學(xué)生很容易走在一起,自由自在地交流。因此要多組織集體活動(dòng),如春游、參觀、興趣小組等,為學(xué)生建立友誼、促進(jìn)交流合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在公開場合多發(fā)言,一方面鍛煉表達(dá)能力,另一方面增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)興趣。不少有社交恐懼癥的同學(xué)就是因?yàn)榭陬^表達(dá)能力不強(qiáng),造成迫切需要交往而又害怕交往的矛盾,不善于溝通,就容易把自己封閉起來。

總之,交往是人的一種基本的心理需要,又是一種重要的學(xué)習(xí)方式。心理學(xué)家丁贊教授說:“人類的心理適應(yīng),最主要的是人際關(guān)系的適應(yīng),所以人類的心理病態(tài),主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而來。”因此,對學(xué)生交際能力的培養(yǎng),不是一件可有可無的事,應(yīng)引起每一位教師的重視。