李忠東

課堂是語文學(xué)科教學(xué)的主陣地,也是提高語文素養(yǎng)的主渠道,在新的一輪課程改革全面鋪開的背景下,如何構(gòu)建有效的課堂模式,如何讓學(xué)生真正地學(xué)有所得,一直是我們語文教師探索的核心問題,筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约捍譁\的認識。

一、課前教者的精心備課是有效教學(xué)的前提

首先按新課程標準備好教材。作為新一輪教材的實踐者,要從整體上了解新教材的編寫概念,了解教科書體系結(jié)構(gòu)及特點,對選(必)修每一個專題和模塊的能力點要了然于胸,要充分地熟悉文章,形成自己的獨特感悟。其次,要按新課程標準,備好目標。另外,按新課程標準備好學(xué)生,高中學(xué)生正處于青春期,逆反心理比較強,同時他們又充滿生機,表現(xiàn)欲強,作為教者,不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),還要了解他們的心理特點甚至興趣愛好,尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓每一堂課都能體現(xiàn)新課程理念。

二、課上師生的交互活動是有效教學(xué)的關(guān)鍵

斯騰豪斯說過:“真正的課程在哪里?真正的課程發(fā)生在課堂,發(fā)生在教師和學(xué)生的互動中。”教學(xué)是一個動態(tài)的過程,是一種溝通和合作的活動。

1.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

興趣是最好的老師,如果老師能創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,就會讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,從而處于高度的自覺狀態(tài),興奮而高效地學(xué)習(xí)。筆者前些年在南通中學(xué)聽唐江澎老師講授《不自由,毋寧死》,該課是蘇教版高中語文必修四第四專題“走進語言現(xiàn)場”的一篇課文,唐老師在課堂上盡可能地讓學(xué)生登臺演講,在過程中相機點撥演講方法,學(xué)生仿佛置身于當(dāng)年議會大廳的“演講”之中,真正把亨利這篇演講辭的全部魅力,把它作為傳世名篇所體現(xiàn)出的高超的演說藝術(shù),把它的說服力、感染力品味了出來,讓學(xué)生興趣盎然,讓課堂充滿生機。

2.構(gòu)建互動的課堂模式

教學(xué)是一種溝通與合作的實踐活動,教師要為課堂創(chuàng)設(shè)一個多維交互的課堂模式,實現(xiàn)師生互動和生生互動,最大限度地讓學(xué)生自始至終地參與到知識的形成過程中。請看黃厚江老師執(zhí)教的《諫太宗十思疏》教學(xué)片段:

……

師:好,同學(xué)們回味一下錄音的誦讀和我的誦讀,然后作個比較和評價,說說你認為誰讀得更好。哪位同學(xué)說說呢?

生:我更喜歡老師你讀的,因為我感覺這是魏徵對太宗說的,你的誦讀體現(xiàn)了他對太宗所作所為的著急以及他激動的心情。

師:激動的心情,很著急,愿望很迫切?

生:對。

師:謝謝。其他同學(xué)呢,有沒有不同意見的?

生:我認為黃老師你讀得比較好,因為你抑揚頓挫比較明顯,而課文錄音,感覺讀起來好象比較溫柔。(學(xué)生笑)

師:我比較強悍?(學(xué)生笑)我覺得從整體看,各有長短。我還想聽聽認為我讀得不好的同學(xué)的意見。

生:我認為你讀得不很連貫。

師:哦,不是很流暢。(轉(zhuǎn)向另一學(xué)生)你好象也沒有投我的票(學(xué)生笑),說說你的感受。

……

生:我認為,你在讀書的時候,心情浮躁,吐字不夠清楚。

師:哦,好?？磥硗瑢W(xué)們批評的水平很高?！?還有同學(xué)要發(fā)言,這位同學(xué)來講一講。

生:我覺得你讀得太抑揚頓挫了。

師:太抑揚頓挫了?

生:我覺得你還是溫柔一點比較好。如果他怕掉腦袋的話,他應(yīng)該溫柔一點吧。

師:我想,這位同學(xué)的意思是,我應(yīng)該讀得內(nèi)斂一點,我把作者的感情讀得太外現(xiàn)了?！@個跟我這個人的氣質(zhì)有關(guān)。不過,這篇課文,應(yīng)該是什么樣的感情基調(diào)呢?(板書:基調(diào))或者說如果魏徵上書要當(dāng)朝讀這篇奏議,他誦讀時的感情應(yīng)該是怎樣的?

生:應(yīng)該很著急,希望能說服唐太宗。

師:對,這是他的想法和目的。其實我和錄音的誦讀,對文章感情基調(diào)的把握還是比較一致的。有些同學(xué)也已經(jīng)體會出來了。(轉(zhuǎn)向一位同學(xué))你體會出這篇文章感情基調(diào)是什么樣的?

生:我覺得應(yīng)該是亢奮。

師:亢奮?

生:我覺得應(yīng)該是有一種“天將降大任于斯人也”的感覺。

師:強烈的責(zé)任感?很好,請坐。我們是否可以說這篇文章的感情基調(diào)是“誠懇”(板書:忠誠、懇切)?要做一個諍臣,首先要有滿腔的忠誠,對國君的,對國家的;同時,他又顯得特別懇切。平心而論,我覺得我和錄音都體現(xiàn)了這個感情基調(diào)。

這個教學(xué)片段,讓我感受到教師在課堂上的穿針引線作用,學(xué)生的主體地位也得到充分的凸現(xiàn)。黃老師由讀中發(fā)問,從朗讀語氣一直引導(dǎo)到文章的感情基調(diào),可謂是風(fēng)行水上,不著痕跡,而學(xué)生恰恰在黃老師的“隨心所欲”引導(dǎo)之下積極參與,碰撞出思維的火花,個性在課堂上得到張揚。

3.開展豐富的課堂活動

一方面,科研人員對學(xué)生的生理試驗表明,每一堂課學(xué)生的大腦興奮點呈曲線變化:課始15分鐘內(nèi)維持興奮狀態(tài);15-25分鐘的時間里,大腦處于疲勞波谷,注意力下降;25-40分鐘的時間里,再度興奮;40-45分鐘的時間里,再度疲勞,注意力下降。因此,作為教師要充分了解并利用學(xué)生的興奮區(qū)間,施行有效的教學(xué)手段。另一方面,語文素養(yǎng)的培養(yǎng)必須借助聽、說、讀、寫等多種手段來訓(xùn)練,單一授課方式不但不能遏制學(xué)生心理的疲勞,而且會造成學(xué)生能力的缺陷。在杜郎口中學(xué),史金鳳老師講授說明文《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》的課堂上,我們看到了學(xué)生自己設(shè)計的版面,聽到了學(xué)生自創(chuàng)的歌曲,欣賞到了學(xué)生的古詩吟讀,也領(lǐng)略到了學(xué)生對未來的暢想。試想,一個學(xué)生置身于如此豐富多彩的課堂之中,想疲勞也沒有辦法,從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、課后的及時反思是有效教學(xué)的支柱

反思教學(xué),是指教師自覺地將自己的課堂實踐作為認識對象,進行全面而深刻的理性思考和總結(jié)。缺少反思課堂教學(xué),是一種殘缺的課堂教學(xué)。只有反思,才能使教學(xué)設(shè)計更合理,才能使教學(xué)環(huán)節(jié)更完善。通過反思,才能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題,從而積累實踐經(jīng)驗,促進自身的成長。

在新的一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革全面展開之際,教師作為教學(xué)的組織者和實施者,務(wù)必要樹立有效教學(xué)的理念,杜絕課堂上的高耗低效現(xiàn)象,讓語文的課堂充滿春色。

作者單位:江蘇省海安縣大公中學(xué)