王翠玲

義務(wù)教育小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢娎首x在語文教學(xué)中的重要地位。因此,作為一名教師,在平日的教學(xué)中,就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。而如何在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,把文字符號變成活生生的、具體可感的形象,讓學(xué)生在全方位的直接感知和思維中,進(jìn)入形象化、有感染力的場景,從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,提高學(xué)生的朗讀水平。在這里,我談幾點(diǎn)看法,與大家共勉。

一、創(chuàng)設(shè)開放性朗讀氛圍

在課堂上,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要使學(xué)生“入情入境”。葉圣陶曾說:“讀書心有境,入境始為親。”朗讀教學(xué)十分注重創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生由一個旁觀者變?yōu)橐粋€當(dāng)局者,去親近人物,感知事物,為接下來的感情朗讀做好準(zhǔn)備。在這種情境下,有感情朗讀就水到渠成了。如教學(xué)課文《兩只鳥蛋》,我準(zhǔn)備了幾個鵪鶉鳥蛋,讓孩子觀察外觀形狀并親手觸摸,通過觀察觸摸,孩子們知道了鳥蛋是圓圓的、滑滑的,這時孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,都朗讀出了鳥蛋的可愛,感情色彩非常到位。

二、分配表演角色朗讀課文

在課堂上,教師分角色表演朗讀能激發(fā)孩子們的朗讀興趣,通過進(jìn)入角色,使他們把心中的情與文中的人和事融為一體,讀出各種人物的喜怒、善惡,讀者繪聲繪色,聽者身臨其境。如教學(xué)課文《坐井觀天》一課,可讓孩子分角色充當(dāng)小青蛙和小鳥,進(jìn)行對話交流,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感。扮演小青蛙的同學(xué)讀出了無知、愚蠢的語氣;而小鳥則讀出了講道理、笑小青蛙無知和著急的語氣。同學(xué)們被小動物們的話語感染著,當(dāng)同學(xué)們讀到“我口渴了,飛了一百多里,下來找點(diǎn)水?dāng)?shù)學(xué)是高中階段的一門重要學(xué)科,它是學(xué)好物理、化學(xué)和計算機(jī)等學(xué)科的重要基礎(chǔ)。學(xué)好數(shù)學(xué),對于培養(yǎng)創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識,認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)和文化價值,形成理性思維都有著積極的作用。但是,進(jìn)入高中以后,許多學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降,而其中不乏小學(xué)、初中數(shù)學(xué)成績的佼佼者。造成高中生數(shù)學(xué)成績不佳的原因有多個方面,教師應(yīng)采取相應(yīng)的對策以解決這一實(shí)際問題。

一、影響數(shù)學(xué)成績的因素

1.基礎(chǔ)較差

在初中階段學(xué)習(xí)的大部分學(xué)生“自我感覺良好”,認(rèn)為自己數(shù)學(xué)成績不錯,其實(shí)他們“欠”了很多“帳”而沒有意識到,主要表現(xiàn)在兩個方面,一是“欠”基本概念、基礎(chǔ)知識的“帳”,他們把精力花在了解難題上,直接影響了高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。二是“欠”運(yùn)算之“帳”,在初中階段,重“推理”輕“運(yùn)算”現(xiàn)象十分突出。由于運(yùn)算不過關(guān),導(dǎo)致高中學(xué)習(xí)常常出現(xiàn)“會而不對”、“錯而不會”的現(xiàn)象。由于欠帳較多,影響高中課堂的學(xué)習(xí)。

2.被動學(xué)習(xí)

有些同學(xué)進(jìn)入高中后,還像初中那樣,有很強(qiáng)的依賴心理,跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。如表現(xiàn)在:不制定計劃,坐等上課;課前不預(yù)習(xí),對老師要上課的內(nèi)容不了解;上課忙于記筆記而沒聽到“門道”,沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容等。這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)法不當(dāng)

相對說來,高中階段學(xué)習(xí)具有知識量大,難度大,綜合性強(qiáng),能力要求高等特點(diǎn),很多學(xué)生對此了解甚少,仍沿用初中那一套學(xué)習(xí)方法對付高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。欠思考,理解問題膚淺,不善于記憶,不善于歸納和總結(jié)。相反,有的學(xué)生為了顯示自己比別人“聰明”,課堂上盲目應(yīng)答,長此下去,會使學(xué)生養(yǎng)成不動腦筋的懶惰習(xí)慣,往往事倍功半,收效甚微。

4.準(zhǔn)備不足

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比,知識的深度、廣度,能力要求都是一次飛躍,如不及時采取補(bǔ)救措施,查缺補(bǔ)漏,就會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

二、提高成績的主要措施

1.仔細(xì)閱讀教材

通過仔細(xì)閱讀教材培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,使學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí),“逼迫”那些不愿動腦筋的學(xué)生不得不去思考問題。一般可要求一節(jié)課內(nèi)容閱讀兩次。第一次上課前閱讀,要求學(xué)生閱讀課本時,不能象蜻蜓點(diǎn)水或看小說一樣,因?yàn)檎n本的編寫是專家長期學(xué)習(xí)反復(fù)實(shí)踐,不斷積累的情況下完成的,因此要求學(xué)生先逐字讀,后逐句讀,再逐段讀,最后整節(jié)讀,最大限度地讀懂各字、句、段的含義,歸納本節(jié)內(nèi)容的“中心思想”,對本節(jié)知識有一個初步了解。第二次是課后閱讀,對所學(xué)課程研討后,檢查、總結(jié)自己的閱讀情況,哪些地方?jīng)]有讀透,帶著問題再閱讀,并在書的四周空白處記上一些自己的簡要體會以及有利于記憶的、帶提示性的只言片語,以便隨時查閱,方便學(xué)習(xí)。

2.學(xué)會認(rèn)真思考

在學(xué)習(xí)過程中,經(jīng)常遇到一題多想。在解題的學(xué)習(xí)活動結(jié)束后,要求學(xué)生進(jìn)一步去“想”,這道題運(yùn)用了哪些概念?主要考查了什么知識點(diǎn)?能不能變?能否推廣?推廣后有多大價值等等。我們知道,有些證明題方法簡單容易,其價值往往也不被人所注意,然而在這簡單容易中卻潛藏著不凡,可啟發(fā)學(xué)生用常規(guī)方法給出證明后并未罷休,而是請學(xué)生思考,有沒有非常規(guī)證法?經(jīng)師生共同努力,又給出了九種方法,用到了二次函數(shù)、函數(shù)的值域、點(diǎn)到直線距離公式、三角中的萬能公式、橢圓的離心率、定比分點(diǎn)、直線的斜率、均值不等式等背景知識,而且發(fā)現(xiàn)在條件不變的情況下結(jié)論可以加強(qiáng)。此外,還向?qū)W生指出,上述九種證法滲透了方程、函數(shù)、數(shù)形結(jié)合、等價變換、分類討論等常用的高中數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生的思維范圍得以拓寬。

3.勇于提出問題

在課堂上,學(xué)生要勇于提出問題,尤其是反提問題。課堂上要打破“老師提,學(xué)生答”的傳統(tǒng),讓學(xué)生反思后根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要向老師提出問題,給學(xué)生一個主動思考問題,不斷提高自己水平和能力的空間。

4.防止急躁情緒

高中生畢竟年齡不大,閱歷有限,為數(shù)不少的高中學(xué)生比較容易急躁。有的同學(xué)貪多求快,囫圇吞棗,有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就,有的取得一點(diǎn)成績便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況,教師要讓學(xué)生們懂得學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程,決非一朝一夕可以完成。

5.加強(qiáng)課后輔導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)中易分化的地方多,這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)采取多次反復(fù)、加強(qiáng)輔導(dǎo)、開辟專題講座、指導(dǎo)閱讀參考書等方法,將出現(xiàn)的錯誤提出來讓學(xué)生們議一議,充分展示他們的思維過程,通過變式練習(xí),提高他們的鑒賞能力,以達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

作者單位:內(nèi)蒙古通遼市科爾沁實(shí)驗(yàn)高中

喝”和“天無邊無際”時,孩子們用手比劃著天那么大,班里同學(xué)們感受到天是特別的大,都伸出了舌頭。當(dāng)同學(xué)讀到“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,天不過井口那么大,我不會錯的?！贝蠹叶紴樾∏嗤芨械綗o知而可笑。最后扮演小青蛙的那個同學(xué)聽了小鳥的話還跳了出來,他的舉動惹得大家哈哈大笑。同學(xué)們也紛紛舉手,爭先恐后上來表演朗讀。可見分角色表演朗讀能激發(fā)同學(xué)們朗讀的興趣,效果極佳。

三、教師進(jìn)行范讀引領(lǐng)

在小學(xué),尤其是低年級的學(xué)生模仿能力強(qiáng),借助兒童的這一優(yōu)點(diǎn),把指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿在全部教學(xué)的過程中,充分發(fā)揮教師的示范作用。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀是學(xué)習(xí)語文的開始階段,他們年幼無知,理解能力差,所以,有感情地朗讀對兒童來說很難,這樣就需要教師正確、耐心地去指導(dǎo)、范讀,教給他們讀的方法,逐步培養(yǎng)他們的朗讀能力,為他們到高年級時閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,教師應(yīng)明確,范讀只是引路而已,只能起“示范啟發(fā)”作用,而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿。

四、重視重點(diǎn)字詞的挖掘

一般說來,良好的課堂氣氛僅僅是激發(fā)學(xué)生朗讀愿望的外在條件,只有學(xué)生“自己想讀,有情想表”才能讀出真情實(shí)感,體會課文中語言文字的美正是促使學(xué)生讀好課文的內(nèi)在動力。如《窗前的氣球》一文,課文講述了科利亞因得傳染病不能外出,沒有了朋友的陪伴,感到孤單,無奈,感到這樣的生活真沒意思。首先可讓孩子進(jìn)入情境,假如你得了傳染病,沒有了朋友的陪伴玩耍,你心情會如何?你的心里會想些什么?讓孩子們充分體會感受后,又讓孩子們抓住重點(diǎn)字詞來朗讀,如“靜靜地躺在床上——靜靜;呆呆的望著窗戶——呆呆地”抓住這些重點(diǎn)字詞朗讀,孩子們讀得那么的傷心、孤單、無奈,有幾個孩子還哭了。此時,他們不知不覺自覺地把自己的體驗(yàn)融入了朗讀,讀得動情而真實(shí)。只有他們準(zhǔn)確地把握了文字中情感的變化,融自己的理解于朗讀之中,真情實(shí)感才會自然流露。

五、訓(xùn)練朗讀技巧

在教學(xué)中,教師可預(yù)設(shè)豐富多彩的朗讀方式,課堂朗讀的方法愈多,使學(xué)生得到不同形式的訓(xùn)練,這可激發(fā)學(xué)生的朗讀感情,提高朗讀水平。自由讀可使學(xué)生盡情體驗(yàn)、表現(xiàn),語調(diào)、語速、感情可以反復(fù)試讀體會;齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛,能體現(xiàn)一個班級的精神風(fēng)貌。默讀可給學(xué)生細(xì)細(xì)品味的機(jī)會,有助于學(xué)生的思考。因此,教師要精心設(shè)計朗讀訓(xùn)練過程,科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式,讓它們各盡所能,發(fā)揮特長。

語文教師要正確認(rèn)識朗讀教學(xué),努力提高自身的朗讀水平,運(yùn)用多種形式的朗讀方法組織教學(xué),使師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏,和諧婉轉(zhuǎn)的韻律,呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美,使學(xué)生的朗讀能力得到培養(yǎng),以利于語文教學(xué)水平的全面提高。

作者單位:內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)教研室