沈丙興

摘 要:科學課的教學就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。通過實驗教學,引導學生發(fā)現(xiàn)和解決問題,提高自己的各種能力。通過指導學生的小論文的寫作,培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞:問題意識 問題意外 實驗教學 小論文寫作

科學課的教學就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。要保護學生的創(chuàng)造性,首先要保護和發(fā)展學生的問題意識和問題能力。只有在我們的精心呵護下,學生的問題意識才能得以保持和強化。

問題的能力不是與生俱來的,是需要培養(yǎng)的。偉大科學家牛頓曾說:“沒有大膽的猜測,就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”大膽的猜測,指的就是問題的能力。我們在科學教育中要以問題為紐帶,讓學生帶著問題走進教室,帶著更多問題走出教室。

科學課最顯著的特征就是探究性和實踐性,這是其他學科無法比擬的。上好了科學課,對于保護和發(fā)展學生的問題意識和問題能力也是其他學科無法比擬的。因此,科學教師對于保護和發(fā)展學生的問題意識和問題能力有義不容辭的責任。

一、直面“問題意外”,培養(yǎng)學生思維的廣度和深度

《肺和呼吸》是蘇教版小學科學五年級教材中的一課,通過多個問題的研討,了解人體的呼吸器官,呼吸的氣體以及如何保護呼吸器官等有關(guān)的知識。在教學中我直面“問題意外”,培養(yǎng)學生思維的廣度和深度。課始,教師讓學生找出了聽聲音、摸肚子、觸鼻孔等多種方法來感受呼吸之后,接著教師提出問題:在感受中你想研究呼吸的哪些問題呢?學生思索后紛紛提出了眾多問題:人用什么在呼吸?呼吸有什么作用?呼出的氣體和吸入的氣體是一樣的嗎?男人和女人的呼吸有什么區(qū)別?怎樣才能使我們健康的呼吸?人為什么不能在水里呼吸……其中有很多說法不一,但意思相近的問題。舉手仍然在繼續(xù),教師根據(jù)提問,簡要板書了幾個問題。師:你覺得要了解呼吸最迫切需要解決的問題有哪些?而且我們在這節(jié)課中能解決的問題有哪些?生:我認為認識人體的呼吸器官是首要的。生:了解呼吸的氣體也是很必要的。生:呼吸對我們的作用也非常重要?！?/p>

在教師的引導下,學生在眾多的問題中經(jīng)過歸納和整理找出了要研究的主題。經(jīng)過教師的啟發(fā),學生篩選出了本節(jié)課要探究的問題,對于那些學生提出了卻暫時無法解決的問題教師鼓勵他課后開展個人探究,同時也提出有些問題將在以后的學習中遇到并會得到解決。

二、通過實驗教學,引導學生發(fā)現(xiàn)和解決問題

實驗教學也是科學課有別于其他學科的最顯著特征和最大優(yōu)勢,對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐精神和合作精神有著明顯優(yōu)勢和重要責任,也是學生最感興趣之所在。在科學課教學中,無論是課前、課中,還是課后,教師都要盡量讓學生提出問題,換句話說,就是問題都要盡量讓學生提出,而不是由教師來提出,這也是體現(xiàn)科學教師教學藝術(shù)的地方。

實驗前,教師和學生一塊兒來商量,鼓勵學生大膽猜測、形成假設(shè)。先讓學生提出問題,再一起探究用什么實驗來解釋問題,共同設(shè)計實驗的方法、步驟。

實驗中,教師要給學生分好組,鼓勵學生合作探究、發(fā)現(xiàn)問題、共同協(xié)商、解決問題。教師不應預設(shè)實驗步驟,甚至是實驗結(jié)果,即使學生的實驗結(jié)果不符合以往的科學結(jié)論,也不是什么可怕的事情,而應視作科學探究過程中的正常現(xiàn)象,科學探究應該付出的犧牲。結(jié)果不正確,就讓學生重做,哪怕是N次,這不也正符合科學發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?

實驗后,在學生匯報、交流實驗過程、結(jié)論的同時,教師應有意向拓展傾斜,鼓勵學生提出通過實驗想到的問題,尤其是拓展性的問題。進一步讓學生樹立他們不是在完成實驗,而是在進行科學探究,科學探究永無止境,需要長期艱苦努力等理念。

三、指導小論文寫作,培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新的能力

學生問題提出來了還要善于解答,通過各種實踐活動學生有了很多的感知。在課余我們指導學生在搞科技小發(fā)明的同時,著力培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新的能力。讓他們在動手的同時動腦,把自己的思考過程和發(fā)現(xiàn)記錄下來——這就是寫作科技“小論文”。

《種油菜》是三年級下冊科學課的教學內(nèi)容。課堂上我們在指導學生了解油菜花的形狀、結(jié)構(gòu)以及栽培技術(shù)后,讓學生回家進行油菜的栽培。在實驗過程中學生發(fā)現(xiàn)了油菜結(jié)實期間會成團狀的枯死的問題。大家討論,查找資料終于發(fā)現(xiàn):原來是油菜發(fā)生了菌核病,如何有效地制止呢?大家虛心向農(nóng)技部門的叔叔阿姨請教,同學們這才明白:潮濕不通風是該病發(fā)作的原因之一。后來同學們寫作了《油菜結(jié)實期間的疾病防治》的小論文,為農(nóng)戶的蔬菜栽培提供了一定的幫助,同時也得到了農(nóng)技部門的贊揚。孩子們的“大作”,很具有創(chuàng)造性和操作性,有力地培養(yǎng)了孩子們的各種能力,尤其是發(fā)展了他們的問題意識。學科學用科學,孩子們的科技創(chuàng)新的能力在活動中得到了培養(yǎng)。

在科學課的教學中,學生問題意識的保護和發(fā)展是一個重要過程,需要我們高度重視和積極研究。

作者單位:興化市陳堡中心小學