孫海鴻

摘 要:音序查字法是建立在孩子會(huì)認(rèn)讀漢字字音、字形,而不知其字義的基礎(chǔ)上,通過查字典方法對漢字字義進(jìn)一步理解,是深化識字的手段功能。

冀教版小學(xué)語文二年級(上)綜合學(xué)習(xí)(二),教材第27頁首先展示給我們的是孩子們喜愛的圖文并茂的畫面,用提問的方式“你知道親昵的‘昵的意思嗎?”引發(fā)學(xué)生興趣,生動(dòng)地介紹了音序查字法的方法步驟,緊接著教材又讓學(xué)生根據(jù)剛剛學(xué)到的方法查出“烹(pēng)茶、狐假(jiǎ)虎威、佳(jiā)節(jié)”(這是教材已出現(xiàn)過的認(rèn)讀字)三個(gè)詞語中加著重號的字是什么意思。體現(xiàn)了在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法后,學(xué)以致用、及時(shí)鞏固、提高識字閱讀能力的觀點(diǎn)。這對培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀、理解字詞含義,在應(yīng)用中不斷提高對漢字的理解能力有著非常重要的意義。對此,我們無可厚非,這種編排、體例方法,很符合小學(xué)生的識字規(guī)律,但在使用教材過程中,我們發(fā)現(xiàn)教材所選例字“昵”不盡合理。

音序查字法是建立在孩子會(huì)認(rèn)讀漢字的字音、字形,而不知其字義的基礎(chǔ)上,通過查字典方法對漢字字義進(jìn)一步理解,是深化識字的手段功能。旨在通過音序查字法逐步實(shí)現(xiàn)漢字音、形、義三位一體的整體印象。本次學(xué)習(xí)音序查字法,教材所選的范例“昵”則是孩子在上一二年級以來教科書中未出現(xiàn)的字。

盡管二年級學(xué)生有了一定的漢語拼音基礎(chǔ),盡管我們提倡多渠道、多途徑識字,但學(xué)生識字量有限,教材又沒出現(xiàn)過“昵”字,作為二年級小學(xué)生能認(rèn)得“昵”的能有幾人?怎么從“n”入手,到“ni”的音節(jié)中去找該字呢?這不符合音序查字法規(guī)則,勢必在教學(xué)中會(huì)給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來難度。

盡管我們在教學(xué)工作中反復(fù)提倡用教材教而不是教教材,但教材畢竟是眾多專家學(xué)者煞費(fèi)苦心經(jīng)營的結(jié)晶,是教師教學(xué)首選的范例。因此筆者認(rèn)為在安排音序查字法時(shí),教材應(yīng)選學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的二類字為例,建議以后在修訂教材時(shí)予以考慮。

這是本人在使用新教材時(shí)的一點(diǎn)體會(huì),權(quán)當(dāng)作為教材建設(shè)的一點(diǎn)意見吧!

作者單位:河北省灤平縣付家店中心校