李　林

新課程英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),特別鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究等多種學(xué)習(xí)方法參與課堂的交流學(xué)習(xí)。這種教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是“教師在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上,發(fā)揮學(xué)生通過(guò)感知——概括——應(yīng)用的思維過(guò)程”。這也與新課程英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)的“訓(xùn)練思維、提高能力、拓展延伸”相一致。

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的必然性

1.新課程英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)要求。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)只重視知識(shí)的結(jié)論、教學(xué)的結(jié)果,忽略知識(shí)的來(lái)龍去脈,有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程,而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

2.提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的要求。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不可缺少的重要步驟,對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀都有著重要的促進(jìn)作用,促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

3.提高課堂教學(xué)有效性的要求。優(yōu)化課堂教學(xué)有利于激發(fā)師生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性,有利于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化策略

1.依據(jù)文本,營(yíng)造“民主、平等、和諧”的學(xué)習(xí)氛圍。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一定環(huán)境與氛圍,促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行積極地思維。對(duì)此,教師應(yīng)想方設(shè)法為英語(yǔ)教學(xué)設(shè)置一個(gè)情景,讓學(xué)生能夠置身其中,用英語(yǔ)思維,在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。教師在營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍時(shí),可依據(jù)教材文本的要求,選好話題、道具、角色等,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試表演。

例如,筆者在教學(xué)What do you like best?時(shí),采用了做游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。教師先讓同學(xué)帶來(lái)自己最喜歡的水果,并且挑選一些不同的水果放入口袋中,讓學(xué)生自己去摸,并且用英語(yǔ)回答同伴的提問(wèn)。這樣,一方面,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)思維。教學(xué)中讓學(xué)生置身于情景中學(xué)習(xí),既提高了學(xué)習(xí)興趣,又順利地開展了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

2.依據(jù)學(xué)生,創(chuàng)新教學(xué)思維模式。英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生是最可利用的課程資源。教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者,自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式都要求教師從傳統(tǒng)的“一包到底”的角色中解脫出來(lái),這些方式也是教師可以充分發(fā)揮的無(wú)形資源。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

筆者在教學(xué)“Christmas Day”一課的教學(xué)方式就充分體現(xiàn)了老師相信學(xué)生,把機(jī)會(huì)留給學(xué)生,給學(xué)生一個(gè)充分施展能力、發(fā)揮自我的空間這一教學(xué)特點(diǎn),各組的表演真可謂是“八仙過(guò)海,各顯神通”。結(jié)果表明:同學(xué)們通過(guò)這樣的方式對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握得很好,師生之間、同學(xué)之間的合作也十分愉快,他們也懂得了探尋知識(shí)的方法,培養(yǎng)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

3.依據(jù)課堂,激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注了英語(yǔ)本身的知識(shí)結(jié)構(gòu),忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而課改后的英語(yǔ)教材與學(xué)習(xí)、工作、生活的聯(lián)系非常緊密,我們可以從現(xiàn)實(shí)的生活中找到許多學(xué)生感興趣的東西,教師可以從這些興趣點(diǎn)入手,讓學(xué)生感受到英語(yǔ)就在身邊。我們可依據(jù)課堂中現(xiàn)有的一些教學(xué)資源加以合理的運(yùn)用。例如在上Where are they?時(shí),筆者抓住學(xué)生對(duì)音樂(lè)(music)的興趣點(diǎn),將Mp3分別藏入課桌肚內(nèi)、書包內(nèi)、學(xué)生口袋里、文具盒內(nèi)等多個(gè)地方,讓學(xué)生猜一猜該物到底在哪里。同時(shí)還要求學(xué)生在找到后用英語(yǔ)回答該物的所在位置,以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。由此看來(lái),從學(xué)生興趣點(diǎn)入手,構(gòu)建開放式的教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)新課程中教師教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的一個(gè)比較好的途徑。

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的注意點(diǎn)

1.注意師生之間的合作互動(dòng)性。教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該充分融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,為學(xué)生的合作探究作指導(dǎo)。教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的疑難困惑作必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

2.注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)。課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有利于學(xué)生在閱讀文本自主理解感悟的基礎(chǔ)上掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。學(xué)生往往會(huì)因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)、生活閱歷等不深厚而產(chǎn)生誤解,我們教師則應(yīng)該予以指點(diǎn)糾正。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為更好的培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在理解感悟文本的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象,大膽的思考探索創(chuàng)新,促進(jìn)自己英語(yǔ)綜合素質(zhì)的不斷提高。

總之,優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性和主動(dòng)性,有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。新課程英語(yǔ)教學(xué)要求我們廣大教師不斷地反思與創(chuàng)新,不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

作者單位:揚(yáng)州儀征市月塘中學(xué)