胡翠蘭

摘 要:“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”成為《高中地理新課程標準》的一條基本理念。同時《高中地理新課程標準》還提出了“滿足學生不同的學習需要:重視對地理問題的探究;強調信息技術在地理學習中的應用;注重學習過程評價與學習結果評價結合”的基本理念。這體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的核心理念。全面推進素質教育,要求學生全面發(fā)展,學會終身學習成為《新課程標準》中高中階段重要的培養(yǎng)目標和任務。

關鍵詞:高中地理新課程 地理素養(yǎng) 過程與要求

地理素養(yǎng)是指學習者經過地理學習后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格,包括地理知識、地理觀點、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等。地理素養(yǎng)是個體的一種修養(yǎng)、一種氣質,也是現(xiàn)代公民的一種必備素質,更是國民素養(yǎng)的重要組成部分。

一、地理科學知識的素養(yǎng)

地理科學知識是地理科學素養(yǎng)的基礎,是養(yǎng)成地理科學能力、地理科學方法和地理科學品質的載體。地理科學知識指以人地關系為核心的地理基礎知識,包括地理術語、地理概念、地理現(xiàn)象、地理空間分布、地理過程、地理因果關系、地理特征、地理規(guī)律等。例如,地理1(必修)中的基本原理包括太陽輻射對地球的影響,地球運動的意義,地球的圈層結構,地表形態(tài)變化的原因,大氣受熱過程,自然災害發(fā)生的原因等;基本規(guī)律包括氣壓帶、風帶的分布和移動規(guī)律,洋流的分布規(guī)律等;基本過程包括地殼內部物質循環(huán)、大氣環(huán)流、水循環(huán)、大洋環(huán)流等。學習時,要善于動腦,地理問題的一般思路是:學什么?在哪里?是什么樣子?為什么?有何利弊?怎樣協(xié)調好人地關系?只要引導學生按照這個思路學習,知識就容易掌握了。

二、基本技能的素養(yǎng)

地理技能是學習地理知識與解決地理問題的方法和手段。掌握地理技能和學習地理知識是相輔相成的。地理技能的掌握不能脫離地理知識,而地理知識的掌握又促進地理技能的學習。“課標”中對地理技能素養(yǎng)的培養(yǎng)有明確要求,如“運用教具或學具,或通過計算機模擬,演示地球的自轉與公轉,解釋晝夜更替與四季形成的原因”;“繪制示意圖,或利用教具、學具,說明地球的圈層結構”;“運用圖表說明大氣受熱過程”;“繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖,說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響”;歸納世界洋流對地理環(huán)境的影響等等。

在學習過程中,要把復雜的知識簡單化,循序漸進地指導學生進行學習。比如,在學習正午太陽高度計算時,公式機械不好理解,就簡化為H=90°-緯度差,便于學生理解記憶;要突出重點,突破難點。如在講有關地球的自轉運動、公轉運動、太陽直射點的移動、晨昏線運動及特點時,利用動畫演示、課件圖片、地球儀等會更生動直觀,有助于學生對知識的掌握;在學習中發(fā)現(xiàn)問題時,要及時引導糾正。

三、正確的情感態(tài)度與價值觀的素養(yǎng)

《課程標準》中對情感態(tài)度與價值觀的課程目標包括地理學習態(tài)度、熱愛祖國和家鄉(xiāng)、全球意識和可持續(xù)發(fā)展四個方面。在教學中,我們地理組編寫了鄉(xiāng)土教材,通過學習,使學生認識自己的家鄉(xiāng)進而激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。愛國需認識國情,“課標”要求通過學習區(qū)域地理環(huán)境與人類活動、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、區(qū)域農業(yè)生產的條件和布局特點和問題、區(qū)域能源和礦產的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關系等內容,使學生能從多方面、多角度認識國情,培養(yǎng)學生熱愛祖國的深厚情感,以及對社會的責任感。

課程標準中有很多關于人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀的內容。在教學中需采用對不同觀點進行比較和判斷、反思自己行為。要求學生多參與協(xié)調人類與環(huán)境關系的活動。如:利用節(jié)假日進行社會實踐調查,了解本地污染,土地的利用、人口增長情況等,通過這些實踐活動不僅使知識學有所用,而要進一步要求學生從我做起,從身邊做起,珍愛地球,善待環(huán)境,協(xié)調好人類活動與環(huán)境的關系。

四、正確的學習方法的素養(yǎng)

從現(xiàn)代社會對人才的需求來看。20世紀90年代以來,社會生活方式的變遷以及科學技術的突飛猛進,對每個社會成員都提出了全新的挑戰(zhàn)?？沙掷m(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略,要求每個社會成員具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力,具有自主獲取新知識的能力。新課程改變過去的機械學習,提倡自主、合作、探究的學習方式,而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習。學生的自主學習離不開教師的指導,所以在教學中,教師要充當好領航的角色,做好引導工作。

參考文獻:

《普通高中地理課程標準(實驗)》

作者單位:定襄縣古城職業(yè)中學