周建德

二十一世紀(jì)需要具有創(chuàng)新能力的人,這是新世紀(jì)人才的標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人,是時(shí)代賦予全社會(huì)的職責(zé)。下面,作為一名數(shù)學(xué)教師談?wù)剬χ袑W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的一些看法。

一、確立正確的創(chuàng)新方法是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

1.夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)能力

學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是建立在扎實(shí)深厚的文化知識(shí)基礎(chǔ)之上的,這是提高一個(gè)人綜合素質(zhì)的前提條件。要教育學(xué)生不要好高騖遠(yuǎn),急于求成,要刻苦學(xué)習(xí),努力掌握“雙基”,即數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

2.強(qiáng)化問題意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

探索式的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程,它有助于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和探索精神,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好途徑。探索式教學(xué)的過程一般是首先教師先提出一些有針對性、啟發(fā)性的問題。然后在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生探索解決問題的方法,大膽猜想。最后教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,獨(dú)立思考,進(jìn)行探索,逐步發(fā)現(xiàn)知識(shí)或者引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想,創(chuàng)造性的解決問題。

二、數(shù)學(xué)老師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

1.要對創(chuàng)新有個(gè)正確認(rèn)識(shí)。一提到創(chuàng)新教育,往往想到的是脫離教材的活動(dòng),如小制作、小發(fā)明等,或者是借助問題,讓學(xué)生任意去想去說,說得離奇,便是創(chuàng)新,使創(chuàng)新走入了另一個(gè)極端。其實(shí),每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn),別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性,不在于這一問題及其解決是否別人提過,而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個(gè)人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新的,也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材,高效地駕馭教材,把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂,與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究。讓學(xué)生掌握更多的方法,了解更多的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.建立新型的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風(fēng),營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

建立和諧的師生關(guān)系,師生、同學(xué)間相互尊重、相互激勵(lì),使學(xué)生成為教學(xué)主體;幫助學(xué)生培養(yǎng)樂于提出新問題,養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣,對學(xué)生的創(chuàng)新成果給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì),即使是尚未成熟的創(chuàng)造性設(shè)想,也要積極支持,努力保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的,保留學(xué)生自己的空間,尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格,以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生,使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與老師一起參與教和學(xué),做學(xué)習(xí)的主人,形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。學(xué)生在輕松環(huán)境下暢所欲言,各抒己見,學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解,或修正他人的想法,或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法,從而在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生集體的創(chuàng)新能力。

3.老師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,討論問題,解決問題,通過質(zhì)疑、解疑,讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力

能夠打破常規(guī),進(jìn)行批判性質(zhì)疑,并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證,尋求解決的途徑,是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。

在課堂教學(xué)過程中,老師在每學(xué)時(shí)課里都要進(jìn)行各種總結(jié),也必須有意識(shí)的讓學(xué)生總結(jié),總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力,即鍛煉學(xué)生集中思維的能力,這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的,集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí),將他們概括提取為自己的觀點(diǎn),作為求異思維的基礎(chǔ),保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。培養(yǎng)總結(jié)能力,課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能地放給學(xué)生,如總結(jié)一個(gè)問題,總結(jié)一堂課的內(nèi)容;總結(jié)一次討論的結(jié)果;總結(jié)一次辯論的正、反意見等。每次總結(jié),都挑選多位學(xué)生發(fā)言,要求他們說出自己的獨(dú)特理解,不要眾口一詞,隨聲附和。總結(jié)完后,讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題,進(jìn)

一步延伸,拓展思維。

二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的途徑

1.合理滿足學(xué)生好勝的心理,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣

學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,會(huì)對從事的學(xué)習(xí)失去信心,老師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受到成功的喜悅,對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是很有必要的。比如:針對不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)課外活動(dòng)等等,展開想象的翅膀,發(fā)揮它們不同的特長,在活動(dòng)中充分展示自我,找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn),感受自己勝利的心理,體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機(jī)會(huì)和快樂,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

2.利用數(shù)學(xué)中圖形的美培養(yǎng)學(xué)生的興趣

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身,有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的,也有的是幾何圖形組合,它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值。在教學(xué)中充分利用圖形的線條美、色彩美,給學(xué)生最大的感知,充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中,再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中,產(chǎn)生共鳴,使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望,驅(qū)使他們創(chuàng)新,維持長久的創(chuàng)新興趣。

三、教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”

1.分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的,還是思維的結(jié)晶

學(xué)生在求知的過程中屬于不成熟的個(gè)體,在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是難免的,也是允許的。教師不要急于評(píng)價(jià),出示結(jié)論,而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤,與文過飾非相比在對待錯(cuò)誤的態(tài)度上,這個(gè)不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎?作為教師對發(fā)展中的個(gè)體要以辯證的觀點(diǎn),發(fā)展的眼光,實(shí)行多元化的發(fā)展的評(píng)價(jià)。從客觀上保護(hù)了學(xué)生思維的積極性,促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。比如:教學(xué)中常見的“插嘴”,可理解為學(xué)生的不遵守紀(jì)律,也可以理解為學(xué)生思維快的表現(xiàn),這就要看他們的動(dòng)機(jī)是什么,再做結(jié)論。

2.保護(hù)學(xué)生的好奇心

好奇是中學(xué)生與生俱來的天性,好奇是思維的源泉,創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷?學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望,努力去揭開事物的神秘面紗,這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維火花,是最可貴的創(chuàng)新心理品質(zhì)之一。但隨著年齡的增長,好奇程度呈遞減趨勢,而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的,用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界,每一個(gè)成才的人,必須保持這顆好奇的心,老師對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給以肯定。比如:對于學(xué)生“打破砂鍋問到底”的精神,應(yīng)加以愛護(hù)和培養(yǎng)。

教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的,既需要老師的主導(dǎo)作用也需要學(xué)生的主體作用,只有師生共同的配合,才能教學(xué)相長。

作者單位:青龍滿族自治縣茨榆山鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)