孫鳳珍

教學(xué)要求

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解課文內(nèi)容。

3.緊扣課文的重點(diǎn)句,理解護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”,進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”的搶救工作的。

4.品讀課文,感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn):通過語言文字,品味護(hù)士長(zhǎng)葉欣的精神。

教學(xué)策略:采用“突破法”,緊扣重點(diǎn)語句,朗讀品味。

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)“非典”和葉欣的資料。

2.制作課件。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:品讀課文,體會(huì)情感。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查

1.聽寫生字詞。

2.指名分段讀課文。

二、品讀課文的第4~7自然段

1.大聲朗讀第4~7自然段,要求:

(1)用“批注讀書法”,劃出哪些句子讓你感動(dòng),讓你肅然起敬,并寫上自己的感受。

(2)文中除了把葉欣比作戰(zhàn)士,還把她比作什么?劃出比喻句。

2.學(xué)生交流,讀悟情感。(出示重點(diǎn)句)

預(yù)設(shè):(1)高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率,葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。

①自由讀,讀完后你有什么要問的嗎?(預(yù)設(shè)學(xué)生提問)

②誰能讀懂“死神”的含義。

師:文中指什么?生:非典。

師:非典肆虐時(shí),是什么情景呢?(出示課件)

師:在這場(chǎng)高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率地同非典的戰(zhàn)斗中,葉欣就像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器在全速運(yùn)轉(zhuǎn)著。

(2)找出有關(guān)語句,說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”,進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”的搶救工作,像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器。

①為了保持患者呼吸道通暢,……往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。(指名讀,教師引導(dǎo))

②葉欣迅速趕來,嫻熟地將病床搖高,……患者終于脫離了危險(xiǎn)。(提問省略號(hào)省略了什么,教師引導(dǎo))

③葉欣顧不上休息,又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。(教師引導(dǎo))

(3)品讀課文語句,體會(huì)人物情感。

①面對(duì)危險(xiǎn)和死亡,同事們總能聽到……毫無商量的余地。

小結(jié):這句話不僅體現(xiàn)了她臨危不懼的品格,也體現(xiàn)了她的一種精神,一種風(fēng)度,一種工作態(tài)度——舍己為人的精神和身先士卒的工作態(tài)度,把死的危險(xiǎn)留給了自己,把生的希望給了同事。因此,我們讀這一段話時(shí),不僅要讀出堅(jiān)決果斷的語調(diào),還要讀出語言里隱藏的東西。

②她深知,也許有一天自己可能倒下,但能夠不讓自己的同事受感染,她心甘情愿!

③雖然上班前,她就感到身體疲倦不適,……爬到床上休息。

指名讀,讀到這里,你的心情是怎樣的?

師:老師的心情和你們一樣痛惜,讓我們用這種情懷,朗讀課文。

小結(jié):敬愛的葉欣阿姨不幸倒在了與“非典”搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上,于3月25日凌晨殉職,年僅47歲。她是第一位在抗擊“非典”的戰(zhàn)場(chǎng)上殉職的醫(yī)護(hù)工作者,在以后的戰(zhàn)斗中,又涌現(xiàn)了許多“葉欣”似的“白衣戰(zhàn)士”。

山西省人民醫(yī)院主任醫(yī)師梁世奎

武警北京總隊(duì)醫(yī)院主任醫(yī)師李曉紅

……

讓我們用崇敬的語氣,深情地呼喚他們的名字吧!

三、齊讀第二段

正是有了許多這樣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的“葉欣”似的“白衣戰(zhàn)士”,所以我們?cè)谶@一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中,取得了勝利。

四、作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.搜集有關(guān)“非典”中的“白衣戰(zhàn)士”的事跡。

附板書:

臨危不懼

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士——葉欣身先士卒

舍己為人

教學(xué)反思

要想引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入課文情境,必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息作為感悟課文內(nèi)容的前提。這節(jié)課我抓住了以下幾點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):

1.情境教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的有效策略之一

這一課的教學(xué),我首先播放了一個(gè)有關(guān)2003年非典的短片,并配以深情地朗誦,這樣一下子把人們對(duì)葉欣的懷念、愛戴、崇敬之情展示在了學(xué)生面前,營(yíng)造了“未成曲調(diào)先有情”的詩一般的情感氛圍和基調(diào)。有了這樣的閱讀話題,有了這樣的情感基調(diào),孩子們就能充實(shí)地、自主地、舒展地與文本對(duì)話,進(jìn)而經(jīng)歷溫暖而百感交集的心靈旅行,享受學(xué)習(xí)的美麗與精彩。

2.抓住重點(diǎn)語句是幫助學(xué)生感悟課文的有效策略之二

在課文2～7小節(jié)中,能夠令讀者感動(dòng)的句子很多,而最能夠體現(xiàn)葉欣救死扶傷、身先士卒、舍己為人的地方只有三處。因此,我將全文的教學(xué),濃縮成三句話的教學(xué),其余的地方一筆帶過,這樣很好地把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而這三處的教學(xué),我通過三個(gè)富有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)理解,同時(shí),及時(shí)補(bǔ)充大量的信息也為學(xué)生的學(xué)習(xí)、品悟提供了幫助。

3.反復(fù)朗讀是深化學(xué)生感悟課文的有效策略之三

我的教學(xué)落腳點(diǎn)始終是讀,把自己感受到的通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來!我認(rèn)為,這樣能比較好地突現(xiàn)語文教學(xué)的特點(diǎn)。

4.實(shí)踐練習(xí)是拓寬學(xué)生思維的有效策略之四

到了課堂的最后,我充分運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,激情而內(nèi)斂的情感,把學(xué)生的情緒推到了高潮。學(xué)到這一步,應(yīng)該說學(xué)生得到了許多,下一步怎么辦?其實(shí)這正是水到渠成之時(shí),我們應(yīng)該讓學(xué)生拿起筆來寫葉欣,寫心中的這位白衣天使。

作者單位:安徽省巢湖市無為縣襄川中心小學(xué)