李　畢

心理學(xué)認(rèn)為,人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的。在課堂教學(xué)中我盡量利用各種手段,創(chuàng)設(shè)引人入勝的意境,創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,從而使學(xué)生產(chǎn)生參與探究的動(dòng)機(jī)。如何讓學(xué)生在地理課堂上摘到知識(shí)的果實(shí)的同時(shí)并讓地理課堂燎燃“知識(shí)”的火花,是貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的一個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤其重要。

那么,如何創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境使學(xué)生擺脫膽怯的心理,積極參與到教師教學(xué)中來呢?我采取了以下嘗試:

第一,注重教學(xué)情緒對(duì)學(xué)生的影響

由于高中地理教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和認(rèn)知上的距離感,在地理教學(xué)中,教師情緒狀態(tài)尤為重要,稍有懈怠,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種氣氛低沉狀態(tài),因此,在實(shí)際教學(xué)中我非常注重調(diào)整自己的教學(xué)情緒——尤其是上午最后一節(jié)課和下午第一節(jié)課前,讓自己盡可能在精神飽滿、情緒振奮的狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。只有當(dāng)教師自己處于一種愉悅的狀態(tài),再適時(shí)地拋給學(xué)生一個(gè)玩笑活躍一下氣氛,學(xué)生才會(huì)處在一種興奮的情緒狀態(tài)下從事學(xué)習(xí)活動(dòng),并主動(dòng)配合老師的教學(xué),激起他們參與的動(dòng)機(jī)。所以,愉悅、興奮的情緒不僅對(duì)學(xué)生的活動(dòng)有促進(jìn)作用,對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng),也有相應(yīng)的促進(jìn)效能。

第二,注重理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合

由于高中人文地理知識(shí)本身具有理論性較強(qiáng)的特點(diǎn),往往讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種距離感。教師可以把與課文內(nèi)容有關(guān)的新聞時(shí)事、社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合到教學(xué)中來,借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了讓講課的內(nèi)容不至于空洞抽象,教師可以結(jié)合課文內(nèi)容做一些專題研究,收集相關(guān)的資料,以豐富課堂內(nèi)容。特別是聯(lián)系鄉(xiāng)土文化地理內(nèi)容時(shí),學(xué)生倍感親切,興趣很濃。如對(duì)黃陂民俗文化的研究、黃陂木蘭八景區(qū)旅游資源的調(diào)查、黃陂城市布局結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)等等,還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)一起收集相關(guān)資料,共同完成一些專題調(diào)查論文。這樣做既豐富教師講課的素材,又增進(jìn)了同學(xué)對(duì)家鄉(xiāng)的了解,提高了學(xué)生收集信息、處理信息及理論聯(lián)系實(shí)際的能力,可謂一舉多得。在以后的教學(xué)中可把自己及學(xué)生研究、調(diào)查的案例引入課堂,將大大增強(qiáng)課堂的活力。

第三,注重教學(xué)形式的多樣性

地理課不應(yīng)該只用講述法、談話法、講解法,而應(yīng)依照學(xué)生能力水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等實(shí)際情況,選擇使用更多的方法。如“講讀議練教學(xué)法”、“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”等。改變“課課一個(gè)樣,常常一個(gè)腔”的教學(xué)模式,吸引學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)地理。

研究多樣的教學(xué)方式,提高駕馭課堂的能力,課程改革要求教師要把課堂上“活”,但這樣一來就會(huì)給課堂教學(xué)帶來難度,有時(shí)一些教師不知如何應(yīng)付課堂上“收不回來”的局面,造成課堂“失控”,影響教學(xué)效果。而有一些教師在課堂上又“收”得過了頭,使得課堂氣氛沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低沉,同樣也影響教學(xué)效果。因此教師在備課時(shí)要注意“以學(xué)定法”,靈活恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生反應(yīng)與參與的狀況調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容,爭(zhēng)取做到“控而不死,放而不亂”。

第四,注重作業(yè)的創(chuàng)新

作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié),許多教師往往比較重視課前設(shè)計(jì)、雙邊活動(dòng)、啟發(fā)提問、導(dǎo)語結(jié)語等環(huán)節(jié)創(chuàng)新,而忽視了作業(yè)這一重要環(huán)節(jié)。

我的實(shí)踐證明,在同一個(gè)年級(jí)的不同班級(jí)或同一班級(jí)針對(duì)不同層次的學(xué)生采取多種形式的作業(yè)布置方法。比如,對(duì)于成績(jī)較好的班級(jí)或?qū)W生我布置的作業(yè)多為主觀性、開放性習(xí)題,而成績(jī)較差的大多以客觀性習(xí)題為主,這樣做收到的教學(xué)效果很好,它使每位學(xué)生都有事可做而且能做好,一定程度上避免了抄襲現(xiàn)象在教育教學(xué)改革中的不斷深化。教育正走向終身化的今天,如何在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣與能力,是一個(gè)不可忽視的課題,有待我們進(jìn)一步的探討和實(shí)踐。在新課程的不斷創(chuàng)造革新過程中,在學(xué)生們的積極主動(dòng)的參與下,地理課堂會(huì)被知識(shí)的火花燎燃!

作者單位:黃陂七中