高　勇

如何使教育的主體——學(xué)生,積極主動(dòng)地去學(xué),教師在應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段的同時(shí),要注重對(duì)歷史課文的閱讀指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。

一、通過(guò)課前閱讀,進(jìn)行課文指導(dǎo)

讀書(shū)能力是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。課前閱讀課文是課前的一種自學(xué)過(guò)程。當(dāng)一節(jié)課結(jié)束時(shí),教師要對(duì)本節(jié)課知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),同時(shí)布置預(yù)習(xí)作業(yè),要求學(xué)生用鉛筆在書(shū)本上批注,理清頭緒,使之條理化,標(biāo)明不懂的名詞、概念及觀點(diǎn)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),誘導(dǎo)學(xué)生閱讀課文

上課之前教師應(yīng)對(duì)課文進(jìn)行深入研究,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求精心編造幾個(gè)知識(shí)性、思想性都比較強(qiáng),并且能抓住學(xué)生思維,學(xué)生愿意探求的思考題,促使學(xué)生去閱讀。例如:講《科舉制的創(chuàng)立》一課時(shí),首先提出下列問(wèn)題:1.什么樣的人做官百姓喜歡?2.何時(shí)開(kāi)始選拔官員?3.這種選擇官員的制度是怎樣不斷完善的?

三、點(diǎn)撥釋疑,針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀

(一)引導(dǎo)學(xué)生讀懂歷史材料,培養(yǎng)學(xué)生讀史用史的能力即學(xué)習(xí)歷史的能力。例如:講到元朝的民族融合,有句詩(shī)這樣寫(xiě)道;“胡人有婦,解漢音。漢女亦解調(diào)胡琴?！笔紫葞椭鷮W(xué)生理解這句話的意思,讓學(xué)生思考蒙古族與漢族相處得怎樣?我們生活在西部地區(qū),漢、回、蒙等民族之間有什么影響?學(xué)生從生活、文化、經(jīng)濟(jì)等方面進(jìn)行列舉,教師總結(jié)。這就是從元朝延續(xù)至今的民族融合的具體體現(xiàn)。

(二)在閱讀中發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)在出現(xiàn)的一些歷史現(xiàn)象,都有它的歷史原因。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)閱讀、聯(lián)系、思考,探討可以得出結(jié)論。例如:講到經(jīng)濟(jì)重心的南移,首先由學(xué)生回憶思考開(kāi)始于三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因及情況之后,通過(guò)閱讀可知?dú)v史發(fā)展到南宋時(shí),南宋南方的農(nóng)業(yè)發(fā)展、手工業(yè)興旺、商業(yè)繁榮。讓學(xué)生對(duì)南方經(jīng)濟(jì)與北方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況進(jìn)行比較,得出南方的經(jīng)濟(jì)相當(dāng)發(fā)達(dá),并且超過(guò)北方。開(kāi)始于南宋的這種經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)一直延續(xù)至今。

(三)根據(jù)教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生扮演歷史人物,走進(jìn)歷史、體驗(yàn)歷史。例如:講《秦始皇統(tǒng)一六國(guó)》一課時(shí);可讓學(xué)生分別裝扮成秦始皇和秦朝的大臣,共同議論朝政,當(dāng)談到“焚書(shū)坑儒”時(shí)爭(zhēng)論相當(dāng)激烈,有些大臣認(rèn)為有利于統(tǒng)一思想,鞏固統(tǒng)治。但一些大臣堅(jiān)持認(rèn)為這樣做殺人太多,對(duì)文化造成破壞,會(huì)形成不穩(wěn)定局面,最后由秦始皇定奪,再現(xiàn)歷史風(fēng)貌。

四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外歷史書(shū)籍,延伸歷史知識(shí)

例如:中國(guó)新民族主義革命的歷史是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命,最終使中國(guó)走向獨(dú)立的革命歷史。而這段歷史是由無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先進(jìn)分子來(lái)領(lǐng)導(dǎo)的,如:毛澤東、周恩來(lái)、朱德、鄧小平等。指導(dǎo)學(xué)生閱讀史實(shí)性強(qiáng)的關(guān)于他們的傳記及生平事跡,從他們成長(zhǎng)的社會(huì)背景、家庭環(huán)境、性格特征,還有豐功偉績(jī)?nèi)ト媪私膺@些對(duì)歷史發(fā)展起了重要作用的杰出歷史人物。從而有利于學(xué)生更好地理解這段歷史,并能影響學(xué)生的成長(zhǎng)。

五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)歷史是為了更好地指導(dǎo)現(xiàn)在。通過(guò)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生們了解到,中國(guó)的抗日戰(zhàn)場(chǎng)是國(guó)際反法西斯戰(zhàn)場(chǎng)的一個(gè)重要組成部分。中國(guó)人民的抗日得到了世界人民的支持和援助。2004年12月26日東南亞海嘯發(fā)生后,師生共同關(guān)注著東南亞人民。并掀起賑災(zāi)募捐的活動(dòng),發(fā)揚(yáng)國(guó)際主義精神,踴躍向在災(zāi)難中奮力掙扎的東南亞人民捐錢(qián)獻(xiàn)物。這樣的歷史學(xué)習(xí)就起到了指導(dǎo)我們行動(dòng)的作用。學(xué)生在充分閱讀歷史書(shū)籍的同時(shí),讀書(shū)能力得到提高,學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng),有了一定學(xué)習(xí)歷史的能力。

總之,“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮潛能,提高學(xué)習(xí)效率與效果的巨大而自覺(jué)的動(dòng)力。興趣不是天生的,是可以通過(guò)培養(yǎng)和激發(fā)而形成的。教師要通過(guò)新穎的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還要注意控制他們興趣的偏移,引導(dǎo)他們自覺(jué)抵制消極的和不健康的誘惑與侵蝕,擺正興趣廣泛和保持優(yōu)勢(shì)興趣中心的關(guān)系,將興趣指向于高尚、美好的事物與活動(dòng)。廣大中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)共同努力,不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以最大限度優(yōu)化歷史課堂教學(xué)效果。

作者單位:甘肅省隴西縣南安中學(xué)