張　帆

新教材,新課標實施以來,思想品德變得比以前更加生動,更加具有靈活性。隨之變化,對于思想品德教師,尤其是對農(nóng)村教師的要求更高。筆者通過近幾年到農(nóng)村幫教也深深地感受到:

講完一課時的內(nèi)容很容易,但是,想上好一節(jié)思想品德課很不容易。這是由思想品德課的特點和地位決定的,思想品德課在所開學科中由原來的一百分變成現(xiàn)在的七十分,屬于“小門科”;思想品德課又是開卷考試,學生大都不重視;思想品德課習慣上被人們認為是空洞的說教,有些知識理論性強……由于這些原因,學生不喜歡,因而也不感興趣。根據(jù)從教多年的經(jīng)驗和體會,下面來談談如何在思想品德課堂中實施“興趣教學法”,以調(diào)動學生學習思想品德課的熱情,培養(yǎng)學生的學習興趣,增強學生學好思想品德課的信心,力爭做到:讓學生在“學中樂,樂中學”愉快地完成學習任務。

第一,思想品德課中的前幾分鐘很重要。我認為,它直接影響以后的教學效果和課堂氣氛,影響師生課堂中的情感交流和溝通。也是能否真正實現(xiàn)“興趣教學法”的前提。就像一部電影,好的開頭,一下子就能吸引人的注意力,達到事半功倍的效果。如何“導演”好授課前的幾分鐘呢?

根據(jù)內(nèi)容的不同,運用不同的教學語言和方式?！芭d趣教學法”關鍵在于“興趣”兩字,當老師出現(xiàn)在學生面前時,首先,給學生一個身心愉悅的笑容和飽滿的熱情,如,我每次上課,都是面帶微笑走進教室,無論有時心情多么壞,走進教室前都要作好調(diào)整。見到學生時,讓學生感覺老師這么開心,這么喜歡他們。有一次,在放學的路上,有幾位學生一起走到我身邊問我“老師,你沒有煩惱嗎,天天那么開心?”,我笑了笑,也問了一句“人可能沒有煩惱嗎?”,只是老師見到你們就開心,什么煩惱也沒有了。其次,要用親切的語言與學生實現(xiàn)第一次溝通。在正式講課前,我都要說一兩句“閑話”的,如“今天冷嗎”,“又到周五了,高興吧”,“聽,上課了,可我們班還有幾位小演員還在背臺詞呢”……這些,已經(jīng)為我下面講課作好了思想準備。最后,他們會樂意地跟著老師一起來完成教學活動。

第二,師生共同參與,互換角色。新教材的編寫體現(xiàn)了知識和趣味的統(tǒng)一,學生很愿意自己閱讀,根據(jù)這點,我先讓學生閱讀教材,找找自已感興趣的地方或知識點,討論一下,可以發(fā)表自己的看法。要求他們明白:本節(jié)課,應該知道哪些。在讀書時,我對學生說:“面對教材,你們想象面前坐著一位知識淵博的”教授“或?qū)＜?或是心理學家等,他們正在和你們談話呢,有什么問題,你們可以及時提出來,否則失去這次機會,可要后悔的”有時,讓他們扮演專家或教授,把書的文字變成自已話說出來,假想對面坐著一個學生。這樣,大大激發(fā)了學生學習的興趣,他們會積極的表現(xiàn)自己,以不同的口氣,分不同的角色,在不知不覺的過程中完成了對教材的理解。

第三,理論聯(lián)系實際:“生活中有思想品德,思想品德中有生活”。這是思想品德課能否上的生動有趣最關鍵的部分。好些學生不愿學思想品德的主要原因是,他們認為沒用,書上是空洞的說教,與他們的生活實際無關,再加上開卷考試,所以即使學習成績很好的學生,對這門學科也是漠然處之的。針對這些情況,在授課時,我一般不按教材編寫和程序機械地授課。對所講的內(nèi)容先從整體上把握,概括其中要點,然后根據(jù)其意,列舉學生身邊的事例,先讓他們討論解決,等他們遇到困難需要幫助時,再讓他們打開教材,看看“專家們”怎么解決的,這樣學生們就會虛心的看教材,很有興趣的從中找自己需要的答案。此外,我一般不要求學生死記其中的答案,如果學生們有更好的答案,就鼓勵他們按自己的想法說出來,進行交流,讓其他學生參考。這樣有助于培養(yǎng)學生的學習積極性和創(chuàng)造性,鼓勵他們做學習的主人,自己的主人,做書本的主人。

例如在講到“人民當家做主的法治國家”課題時,對“人民當家作主”,“人民代表大會”,“人民代表大會制度”這些內(nèi)容,學生感覺理解很困難。如果按常規(guī)講解,是很難說明白的,于是,在學習這課題時,根據(jù)每班學生人數(shù),分別做好“選票”。上課時,把選票發(fā)給每位學生,讓他們選出“學生代表”,然后再由“學生代表開會”,選舉“班長”,由“班長”制定班級管理措施,來管理本班。這種選舉,要求每學期選一次,成為一種固定的形式,作為一種“制度”執(zhí)行下去。這個游戲做完后,我提議把“學生”這個名詞換成“人民”,讓學生們代入其中。這樣就順理成章地說明了“人民是怎樣當家作主的”這一教學要點,同時,也總結出了“人民代表大會制度是我國的根本政治制度”這一重點。以后的內(nèi)容就迎刃而解了。

通過學習這個課題,學生很開心,他們在做“游戲”的過程中,明白了我國的政治制度原來這么容易理解,并且也可以用在班級管理中的。讓他們明白了思想品德就在生活中,生活中有思想品德。學習思想品德的積極性和其他學科一樣,能解決實際問題的。從而激發(fā)了他們學習思想品德的積極性和主動性,力爭做到“要他們學”變成“他們要學”。

第四,師生情感交流也是上好思想品德課的一個重要環(huán)節(jié)。“興趣是最好的老師”,初中的學生,一般還有這個特點,喜歡你這位老師就會喜歡這門學科,否則你就是講的再好,他們也不會愿意學的。語文,數(shù)學和英語這些學科還好點,思想品德這門學科,有時在一定程度上,就取決于師生情感的溝通和交流方面。

有些老師課講的很好,可是學習效果不好,原因是什么呢?其中之一就是,老師講課和學生聽課沒有很好的結合,他們不用心聽,就不會記住,就沒興趣學好。而有的教師課講的不是很好,可是學生喜歡他,樂意上他的課,就會積極主動的學習這學科,結果成績卻很好。“興趣是最好的老師”,思想品德課要想上好,是很不容易的,老師本身就是一部活教材,每天得給學生一個好的印象,即用心去愛他們,去理解他們,幫助他們,言傳身教。要想有可愛的學生,首先得有一位可愛的老師,這樣師生在課堂上,就容易溝通,感情容易接近,容易交流。學生在課堂上有話說,愿意說,他們就會積極主動地解讀教材,從而去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,教學效果就能達到“事半功倍”。

綜上所述,以上是我對興趣教學法的理解,也是我在教學活動中所運用的情況。通過多年來的教學實踐,這種教學方法,讓我深切感受到教學過程中的很多樂趣,我愛學生,學生也愛我。上課對我和學生來說都是一種享受,我們一起在玩中學,在學中玩,教學相長,師生相悅。多年來,我的教學成績一直處于上游,我和學生的關系很融洽,從沒和學生發(fā)生過正面沖突,在管理學生過程中,“愛”字當頭,這樣無論我說什么,做什么,學生愿意接受。同樣,無論學生做什么錯事,說什么錯話,我都能理解,能把大事化小,小事化了。這些也是思想品德課的內(nèi)容之一。是活著的思想品德,是活的教材?！芭d趣教學法”帶給學生們快樂的心情,積極的學習態(tài)度,持久的學習熱情。同時,也給了我一顆永遠年輕的教學心態(tài)。

總之,只要我們教師善于激發(fā)學生的學習興趣,并通過多種方法和途徑不斷地鞏固和發(fā)展這種興趣,思想品德課教學就會收到意想不到的效果。

作者單位:河南省確山縣教師進修學校