張金風

創(chuàng)新是教與學的靈魂,是實施素質(zhì)教育的核心。數(shù)學教學蘊含著豐富的創(chuàng)新教育素材,數(shù)學教師要根據(jù)數(shù)學的規(guī)律和特點,在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、激發(fā)創(chuàng)造力。以下是我對數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一些體會。

一、教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程,教師必須具有創(chuàng)新意識,改變以知識傳授為中心的教學思路,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標,從教學思想到教學方式上,大膽突破,確立創(chuàng)新性教學原則。數(shù)學學科的豐富內(nèi)容非常有利于培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括的能力,有利于培養(yǎng)他們對事物進行對比、類比、判斷、推理以及跨越時空的想象力。實踐證明,數(shù)學課堂教學是實施創(chuàng)造教育,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主戰(zhàn)場。

在數(shù)學課堂教學中調(diào)動學生思維的積極性,利用定理證明與發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系激發(fā)學生思維。在多種解題思路探求中開發(fā)學生智力,激勵學生創(chuàng)新思維。經(jīng)過中考,我們深深地體會到:培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是中考成功的保障,教師在教學中一定要有意識地去培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識去分析綜合、探索聯(lián)想,創(chuàng)造性地解決社會發(fā)展的實際問題,全面提高學生的能力素質(zhì),做好創(chuàng)新意識的引路人。

二、課堂教學要以學生為主體,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

近年來,中考試題“源于課本,高于課本”的趨勢越來越明顯,使得中學教師回歸課本知識體系,以達到“減負提質(zhì)”之目的。歷年中考試題并不是課本知識內(nèi)容的簡單再現(xiàn),而是取材于課本,加以變化提高而得到的。從新型試題上分析,與以往相比,新試題較側(cè)重考查學生對數(shù)學知識的理解及知識的運用能力,而減少了對學生解題的熟練程度的檢查。另外許多測試題的解法空間有所拓寬,目的是要考查學生的思維廣度。這就要求我們教師在教學中要注重思維能力的培養(yǎng),而不是像以往那樣只教會典型題的解法去套用。

1.重新認識教材,創(chuàng)設(shè)教學活動情景,激發(fā)興趣,進行創(chuàng)新探索,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學生興趣提高了,認知平衡被打破,你一言我一語地討論開了,教師及時地提出數(shù)學歸納法的概念,學生理解起來就不感到突然了,認識水平上到更高層次。

2.在數(shù)學教學中,教師還要引導(dǎo)學生從平常中發(fā)現(xiàn)不平常,不受“定勢”或“模式”的束縛,去探索各種結(jié)論或未確定條件的各種可能性。這樣充分發(fā)揮知識的智力因素,有利于學生構(gòu)建型創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。多種思路(方法)解題特別能調(diào)動學生思維的積極性和創(chuàng)造性,讓學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程,真正成為認知的主體,增強求知欲,從而提高學習能力。

3.教師用有深度的語言,創(chuàng)設(shè)情境,激勵學生打破自己的思維定勢,從獨特的角度提出疑問,鼓勵學生進行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn),科學的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)質(zhì)疑開始。讓學生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑,敢于對教師的講解質(zhì)疑,特別是同學的觀點,由于商榷余地較大,更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī),進行批判性質(zhì)疑,并且勇于實踐、驗證,尋求解決的途徑,是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質(zhì)。

課堂教學要鼓勵學生去大膽嘗試,勇于求異,激發(fā)學生創(chuàng)新欲望。學起于思,思源于疑,疑則誘發(fā)創(chuàng)新。教師要創(chuàng)設(shè)求異的情境,鼓勵學生多思、多問、多變,訓練學生勇于質(zhì)疑,在探索和求異中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

三、建立新型的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風,營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

羅杰斯提出:“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先,要使學生積極主動地探求知識,發(fā)揮創(chuàng)造性,必須克服那些課堂上老師是主角,少數(shù)學生是配角,大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

教師應(yīng)以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間,尊重學生的愛好、個性和人格,以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生,使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中,做學習的主人,形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中,學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。其次,班集體能集思廣益,有利于學生之間的多向交流,在班集體中,取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學,使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中,設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容,鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題,讓學生在班集體中開展討論,這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學生在輕松環(huán)境下,暢所欲言,各抒己見,學生敢于發(fā)表獨立的見解,或修正他人的想法,或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法,從而在學習過程中,培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是,任何合作,都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位,都是應(yīng)細心把握,責任確定到每個學生,最大限度調(diào)動學生潛能。

教師靈活多變的教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的嶄新途徑,教師要指導(dǎo)和鼓勵學生伸展智慧的觸角去觀察和探索,去想象和創(chuàng)新,做開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。時代要求我們教師要勇于創(chuàng)新,大膽實踐,探索新型的課堂教學模式和方法。在教學中,要從“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的角度,著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,從而提升整個學生群的思維意識。

作者單位;山西省實驗中學