姚亞星

素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,主要渠道還是在課堂,必須在課堂教學(xué)中激活學(xué)生的思維,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

《蘋(píng)果里的“五角星”》一課通過(guò)鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的故事告訴我們:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),普遍感到驚訝:為什么這個(gè)秘密我們平時(shí)沒(méi)能發(fā)現(xiàn)呢?由此對(duì)本文產(chǎn)生了極大的興趣。借此契機(jī),幫助學(xué)生總結(jié)出:要想發(fā)現(xiàn)秘密,獲得知識(shí),必須要打破常規(guī),突破舊框框,開(kāi)辟新天地,讓學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡。

另外,我結(jié)合班隊(duì)活動(dòng),開(kāi)展了“吃蘋(píng)果”活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)蘋(píng)果以及水果刀。首先讓學(xué)生用水果刀削蘋(píng)果,保持蘋(píng)果皮不斷,結(jié)果全班只有幾位同學(xué)做到了這點(diǎn),于是,我就讓學(xué)生再削一個(gè),教給他們正確的削蘋(píng)果方法,做到蘋(píng)果皮不斷。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),絕大部分學(xué)生終于成功了,然后讓學(xué)生把蘋(píng)果皮展開(kāi)鋪平,結(jié)果發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果皮的形狀像一個(gè)大寫(xiě)的“S”形,學(xué)生感到驚奇,接下去讓學(xué)生做橫切蘋(píng)果的實(shí)驗(yàn),自己動(dòng)手實(shí)踐,獲得了與書(shū)上小讀者同樣的感受,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手削蘋(píng)果的生活自理能力,又激發(fā)了學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)探索奧秘的興趣。既訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,也促進(jìn)了智力的發(fā)展。

由此可見(jiàn),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,讓學(xué)生盡可能地進(jìn)行實(shí)踐操作,學(xué)生手腦并用,常常會(huì)產(chǎn)生新穎的構(gòu)思,探究時(shí)違反常識(shí)的提問(wèn),爭(zhēng)辯時(shí)與眾不同的見(jiàn)解,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),具體可以從以下幾方面進(jìn)行:

一、激發(fā)求知激情,創(chuàng)造和諧氣氛,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,誘發(fā)創(chuàng)造興趣

激越亢奮的情緒、生動(dòng)活潑的氣氛會(huì)使學(xué)生精神亢奮。為更好地發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,教師應(yīng)走入學(xué)生角色,與學(xué)生同呼吸共命運(yùn),用自己的熱情點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火種。另外,教師應(yīng)尊重學(xué)生,鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言,讓學(xué)生感到成功的快樂(lè)。創(chuàng)設(shè)情景、激疑啟思、設(shè)置懸念、發(fā)揮想象都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成良好的思維品質(zhì)。

二、要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),盡量讓學(xué)生參加各種觀察調(diào)查活動(dòng)

課堂教學(xué)是學(xué)生較為集中、有限的學(xué)習(xí)階段,一課一文的學(xué)習(xí),學(xué)生能從這一范例中體會(huì)學(xué)習(xí)方法,揭示思維活動(dòng)的規(guī)律。在這個(gè)空間,學(xué)生開(kāi)展的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)有一定的局限性,為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),就要讓學(xué)生走出課堂,走向課外這個(gè)大環(huán)境中充分地展示自我,展示他們多方面的能力,大膽地探索,大膽地創(chuàng)新。

如有一天,刮了一天的大風(fēng),即那種被稱(chēng)為“強(qiáng)熱帶風(fēng)暴”的大風(fēng),當(dāng)天的作業(yè)就是讓學(xué)生寫(xiě)一篇以《風(fēng)》為題的作文,讓學(xué)生把所見(jiàn)所聞所感大膽而隨意地寫(xiě)下來(lái)。第二天,我作了檢查,大部分同學(xué)能從真實(shí)角度出發(fā),將這種大風(fēng)狂怒的情景一一描繪出來(lái),不少同學(xué)發(fā)出了這樣的感慨:“這場(chǎng)大風(fēng)是氣候變暖的結(jié)果,正因?yàn)槿祟?lèi)大量排放二氧化碳,風(fēng)暴才會(huì)如此頻繁?！薄昂艉舻娘L(fēng)聲,伴隨著小樹(shù)的哭聲,它在奉勸我們,不要再砍伐森林冒黑煙了,再這樣下去,我們的世界將會(huì)變成什么樣呢?”針對(duì)他們的作文,我給予了肯定與鼓勵(lì),我愿意讓我的學(xué)生有大膽的想法,有與眾不同的觀點(diǎn)。這次作文后,同學(xué)們紛紛各自辦起了綠色小報(bào),對(duì)于惡劣的環(huán)境,他們暫時(shí)無(wú)能為力,但他們把他們的一顆摯熱的純真的心表達(dá)在自己的文筆中。還有些同學(xué)自發(fā)買(mǎi)來(lái)花籽、幼苗種植,來(lái)美化我們的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

三、要提供操作和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),為學(xué)生創(chuàng)造參與條件

學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生心理、生理都得到提高的過(guò)程。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,提高課堂效率,給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)是行之有效的方法,要避免教師講得口干舌燥,學(xué)生聽(tīng)得昏昏沉沉的現(xiàn)狀,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把課堂還給學(xué)生。如上《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》一課,讓學(xué)生自己親手制作喇叭狀聽(tīng)診器;上《恐龍》一課,讓學(xué)生根據(jù)每種恐龍的形態(tài)特點(diǎn)自己動(dòng)手畫(huà)恐龍;上《放飛蜻蜓》一課,就讓學(xué)生研究學(xué)校資料室的蜻蜓標(biāo)本等。在實(shí)際教學(xué)中,許多問(wèn)題教師講10分鐘,還不如讓學(xué)生實(shí)踐、操作1分鐘。教師在教學(xué)中教學(xué)思路要拓寬,要充分發(fā)揮小學(xué)生接受能力強(qiáng)、好動(dòng)手動(dòng)腦的特點(diǎn),多一些實(shí)踐、操作,少一些灌輸。

四、要提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的舞臺(tái)

每個(gè)人都有表現(xiàn)自己的強(qiáng)烈欲望,小學(xué)生更是如此。所以,凡是學(xué)生能夠操作的,就盡量讓學(xué)生操作;凡是學(xué)生能夠討論的,就盡量讓學(xué)生討論;凡是學(xué)生能夠思考的,就盡量讓學(xué)生思考;凡是學(xué)生能夠歸納的,就盡量讓學(xué)生自己歸納。多采用小組合作學(xué)習(xí)、分組教學(xué)的方法,讓學(xué)生全員參與,平等地討論各種問(wèn)題,為每一個(gè)學(xué)生特別是后進(jìn)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

總之,小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科,語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富,練習(xí)形式多樣,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地挖掘、研究、使用教材中的創(chuàng)新性思維因素,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐來(lái)啟迪創(chuàng)新性思維,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

作者單位:江蘇省靖江市靖城鎮(zhèn)虹橋小學(xué)