張正平

新課程初中歷史教科書是根據(jù)教育部2001年頒布的《全日制義務(wù)教育歷史課程標準(實驗稿)》編寫的,從2001年秋季開始在全國部分地區(qū)實驗試用,截止2003年,新編初中歷史教材已有八種。其中“人教”版、“北師大”版、“華師大”版等幾套教材出版較早,影響也較大。今年我市選用“北師大版”初中歷史教材。該教材在內(nèi)容及體例編排上具有以下特點:

一、知識內(nèi)容的合理選擇

選擇有利于課程目標實現(xiàn)的知識內(nèi)容。具體來說,就是選擇最基本的歷史知識,主要包括在歷史上起過重大作用、有重大影響的歷史人物、歷史事件以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。盡量減少知識密度,增大知識跨度,大量刪減舊教材中“繁”“難”“偏”“舊”的知識內(nèi)容,選擇一些對初中生比較有用的知識。教材每課都有生動形象的歷史故事、文物、圖畫等。如在介紹歷史人物時,不僅描寫人物的活動和作用,還注意補充人物的品格等多方面的內(nèi)容。這些都比較符合學生的學習興趣和認知規(guī)律。

二、注意文獻資料的選用和史學研究新成果的吸納

教材大量編選文獻資料。在行文中以及在課文中引用和摘錄文獻資料外,課文后還專門設(shè)立了“材料閱讀”專欄。“材料閱讀”都是與本課內(nèi)容相關(guān)的資料,供學生自行閱讀,幫助其加深對課文的理解。比如,八年級上冊《劫難中的抗爭》一課,選用了法國大作者雨果的一段話:“有一天,兩個強盜闖入了夏宮,一個動手搶劫,一個把它付之一拒?！幸粋€勝利者把一個個口袋塞得滿滿的,至于那另外一個也如法炮制,裝滿了好幾大箱子?！粋€強盜就會被人們叫做法蘭西,另一個叫做英吉利”。

另外教材能充分吸納史學研究的新成果,提供給學生最新最科學的知識。如,《夏商西周的更迭》一課中有這樣的話:約公元前2070年,禹建立了我國歷史上第一個國家——夏朝,定都陽城。與舊教材所敘述的夏朝建立于約公元前21世紀,其建立者為禹的兒子啟有所不同,這便是采用了“夏商周斷代工程”的最新研究成果。另外,課本中的許多插圖,也反映了近期史學研究的新成果。

三、轉(zhuǎn)變學生的學習方式

教材每課都配有學習導言。它雖然很短,提出一個或幾個問題,課文的內(nèi)容基本上都是圍繞著這些問題來展開的,這有助于學生加深對本課內(nèi)容及主要知識點的了解。課文的正文,有大字和小字兩種不同字體敘述的內(nèi)容。其中,大字部分的內(nèi)容是學生們應(yīng)該掌握的,小字部分的內(nèi)容是大字內(nèi)容的補充和擴展,同時能引起學生更大的學習興趣。同時課文設(shè)有“想一想”,“說一說”,“議一議”,“試一試”等問題,它們可以幫助學生更好地理解和體會課文內(nèi)容。每課的正文后都設(shè)有“每課一得”,“材料閱讀”、“自我測評”和“活動建議”四個學習欄目,目的在于轉(zhuǎn)變學生的學習方式,培養(yǎng)學生的學習能力?！懊空n一得”所選歷史知識或者是有助于學生理解教學內(nèi)容的史料,或者是學生感興趣的內(nèi)容?！白晕覝y評”的題型多樣,難度適中,注意學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“活動建議”的設(shè)置為學生結(jié)合課文開展活動提供了多樣化的參考,也為教師開展豐富多彩的教學活動提供了便利。

作為歷史教師,要使自己的教學取得預(yù)期的效果,光有好的教材還不行,最主要的一點還應(yīng)當能夠最大有效地合理利用教材。

1.吃透教材。

首先,教師對教材的內(nèi)容要有一個較深的了解,對照課程標準,找出重點和難點,了解教學目標中知識、能力以及情感方面的要求,合理安排教學步驟和時間分配。

其次,將歷史教材、歷史課程標準和教師參考用書結(jié)合起來,一步步設(shè)計授課過程。教師要充分利用可以找到的歷史資料豐富自己的專業(yè)知識,對課文中的大字、小字以及插圖和圖表進行深入的研究,挑選其中最為重要的作為授課的重點。

不要僅限于教材和教師用書的內(nèi)容,應(yīng)該根據(jù)這些基本的內(nèi)容去查閱更多的資料,教材中課后的習題也是教學的重點,可利用習題檢驗學生的學習效果。

最后,設(shè)計板書,進行實際授課,引導學生盡量多地用自己的方法和角度閱讀教材,真正發(fā)揮教材的作用。

2.充分利用歷史圖片和圖畫。

在歷史學習中,圖片和圖畫也和文字與地圖等材料一樣,成為學生感受歷史的基本信息之一,也是教師進行歷史教學的材料?！氨睅煷蟆卑娼滩闹写罅渴褂脠D片圖畫,并且在教材學習活動中有如何以圖片和圖畫中學習歷史的設(shè)計。如八年級上冊“圖說紅軍長征——學習與探索之三”。因此,在我們的教學和教學研究中,認識歷史圖片和圖畫在歷史學習中的作用,自覺地將其納入到教學過程中,培養(yǎng)學生逐步掌握從圖片和圖畫中有效學習歷史、認識歷史的技能。對于教材中不同類型的圖片和圖畫,可以采取不同的方法。有的如漫畫、人物像等可以直接讓學生欣賞,有的如遺跡照片、紀實照片等可以提出問題,引導學生觀察,還可以組織學生對圖片和圖畫反映出的歷史知識進行討論總結(jié)。此外,還可借助其他相關(guān)教學資源輔助教學,如利用多媒體教學設(shè)備和相關(guān)軟件等。

我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)在全國全面展開,歷史教材通過展示我國優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng),教育和熏陶青少年一代,在提高他們道德品質(zhì),精神狀態(tài)和文化修養(yǎng)方面,正在發(fā)揮著重要的不可替代的作用。

作者單位:興化市中堡鎮(zhèn)初級中學