江　波

5·12留給我們的不僅是一個(gè)傷心的數(shù)字,更是一個(gè)民族的意志力,一個(gè)構(gòu)建和諧社會(huì)的堅(jiān)定信念。恩格斯說:“沒有哪一次巨大的歷史災(zāi)難,不是以歷史的進(jìn)步為補(bǔ)償?shù)摹?此時(shí),這種補(bǔ)償就是“北川精神”——廢墟上的挺立!這種精神在新課改背景下給予了構(gòu)建和諧班級一縷新氣息,給予90后學(xué)生組成的班集體一種震撼:第一,笑對生活困難,堅(jiān)韌不拔;第二,于“柔弱”中堅(jiān)持學(xué)習(xí),迎接挑戰(zhàn);第三,學(xué)會(huì)感恩,懂得奉獻(xiàn)。

一、笑對生活困難,堅(jiān)韌不拔

1.從班級總體來看,需要通過各種方式來培養(yǎng)整個(gè)班級堅(jiān)韌不拔的和諧班級文化和班風(fēng)。

(1)我們班有一種制度——“生日大家過”:輪到某個(gè)同學(xué)過生日,全班一起幫這位過生日的同學(xué)買一塊小蛋糕,同唱生日歌,為他祝福。這樣既可以讓學(xué)生感到班級溫暖,也會(huì)減少部分學(xué)生受生活攀比的不良影響,在遇見生活困難時(shí)候就會(huì)把班級當(dāng)成“家”,最關(guān)鍵的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了排除雜念干擾、樹立堅(jiān)定意志和笑對困難的方法——互相幫助和構(gòu)建和諧溫暖的“家”,因?yàn)榘嗉壦袑W(xué)生背后都有一個(gè)永“堅(jiān)”不“軟”的后盾——我們的和諧班級。

(2)我所擔(dān)任班主任的班級是文科班,以女生為主,所以班級有一種“柔性”,為了把班級建設(shè)成為既有“剛性”,又不失“柔性”的和諧集體,我充分發(fā)揮了班干部和班規(guī)的作用。每周由兩位班長主持召開一次或者兩次班干部會(huì)議,討論處理班級一些事務(wù),通過班干部會(huì)議,把形成的解決問題的方法記載并交給我檢查備案、同意,然后讓班干部去實(shí)施。通過這種方式,班干部得到了很好的磨煉,使她們懂得了班級管理的一些艱辛和困難,從這些困難中培養(yǎng)了自己堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)和解決問題的能力。

2.從個(gè)案看,有益的個(gè)體問題解決對構(gòu)建和諧班級是一個(gè)非同小可的正面教育因子。

我班有一位女生,性格較為內(nèi)向,成績中等偏上,家庭經(jīng)濟(jì)狀況很差,加上剛開學(xué)時(shí)由于急性闌尾炎開刀花費(fèi)了家里一筆“不小的開支”,同時(shí)也因病耽擱了一個(gè)多月的學(xué)習(xí)。在身體恢復(fù)一段時(shí)間到校費(fèi)了很大勁后,仍然沒有趕上原來的成績,有了輟學(xué)的念頭。在和她談話后,她在生活上有了很大的突破,現(xiàn)在她遇到苦難時(shí)不再說是一種煩躁,更沒有打退堂鼓,因?yàn)樗呀?jīng)習(xí)慣了這種“困難的享受”。特別是后來,她的事情被其他同學(xué)知道了,無論是成績后進(jìn)的學(xué)生還是經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都不輕言放棄!漸漸地,面對困難的時(shí)候,學(xué)生們更多的是用笑容回答,認(rèn)真詮釋了“堅(jiān)韌不拔”在學(xué)生時(shí)代生活的新涵義。

二、于“柔弱”中堅(jiān)持學(xué)習(xí),迎接挑戰(zhàn)

1.從班級小環(huán)境出發(fā)。

(1)教育學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生思想方向。農(nóng)村的孩子只有靠自己努力和堅(jiān)定的意志力,才能堅(jiān)持學(xué)習(xí),迎接挑戰(zhàn),走出去,創(chuàng)造自己美好生活。

(2)采取一切盡可能的措施,堅(jiān)定學(xué)習(xí)毅力,改善學(xué)習(xí)環(huán)境。把班級一天可以自己自由支配的時(shí)間結(jié)合弱勢學(xué)科和重要學(xué)科合理分配。大力表彰刻苦勤奮學(xué)習(xí)的現(xiàn)象和個(gè)人。班級座位安排上讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)和后進(jìn)同學(xué)坐在一起,互相幫助,并成立學(xué)習(xí)小組互幫互助。

2.從社會(huì)大環(huán)境出發(fā)。

正視現(xiàn)階段農(nóng)村和城市教育資源嚴(yán)重不平衡的現(xiàn)實(shí)。在農(nóng)村,《2008年的國家教育督導(dǎo)報(bào)告》顯示,每5所小學(xué)不足一名外語教師的縣,全國還有500多個(gè)。至于高考設(shè)置的其他不公平,如特長加分、各種比賽加分等更屬于城市學(xué)生的專利。但是并不能向這種困難低頭,我常常教育學(xué)生要端正好心態(tài),堅(jiān)定好信心,勇于迎接挑戰(zhàn),通過自己努力來改變不利環(huán)境,真正懂得于“柔弱”中堅(jiān)持學(xué)習(xí),迎接挑戰(zhàn)的涵義。

三、學(xué)會(huì)感恩,懂得奉獻(xiàn)

“學(xué)會(huì)感恩,懂得奉獻(xiàn)”是每個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的思想素養(yǎng),作為班主任,對班級管理的思想教育環(huán)節(jié)當(dāng)然不可或缺。5·12大地震,北川人民得到了黨和國家、社會(huì)各界的大力關(guān)心、支持。為感謝全國人民對北川人民的真誠援助,無私奉獻(xiàn),北川人民正以真實(shí)的行動(dòng),向全國人民表達(dá)由衷的謝意。通過在群眾中開展“五個(gè)一”活動(dòng),即:說一句感恩的話、端一杯感恩的茶、敬一杯感恩的酒、唱一支感恩的歌、送一幅感恩的錦旗。讓感恩教育體現(xiàn)在細(xì)小的、實(shí)在的日常生活中。這已是北川人心中重建家園的“能量守恒定律”,對班級的管理更需要這種“能量守恒定律”。因?yàn)樗軌蜃寣W(xué)生從主觀意識上學(xué)會(huì)感恩,懂得奉獻(xiàn)。感恩自己的父母,感恩自己的老師,感恩自己的同學(xué),感恩自己的朋友,多想想他們對自己的付出,然后對需要幫助的人奉獻(xiàn)自己一份微薄之力。特別是在學(xué)校舉行為紀(jì)念5·12地震一周年捐款、看望養(yǎng)老院孤寡老人和義務(wù)打掃街道等感恩奉獻(xiàn)活動(dòng)之際用一點(diǎn)一滴的實(shí)際行動(dòng)踐行感恩和奉獻(xiàn)。

“北川精神”能夠讓班級管理有堅(jiān)毅的靈魂可以追尋,有強(qiáng)健的體魄可以提煉。在一所農(nóng)村學(xué)校的90后組成的班級中,需要有這種堅(jiān)強(qiáng)的精神來導(dǎo)航。和諧社會(huì)的構(gòu)建離不開和諧校園的建設(shè),和諧校園的建設(shè)離不開和諧班級的探索,和諧班級的探索離不開“北川精神”。

參考文獻(xiàn):

周大平.《讓優(yōu)質(zhì)教育資源造福更多的孩子》.《望》.2009年第21期,第19頁

作者單位:江蘇省如皋市白薄高級中學(xué)