陶運(yùn)新

近幾年的課程改革實(shí)驗(yàn),取得了令人振奮的效果,同時(shí)也給我們帶來(lái)了多方面的啟示和思考。在教學(xué)實(shí)踐中我深深地體會(huì)到,要讓教師能走進(jìn)新課程,使用好新教材,那么首先必須更新教育觀念,堅(jiān)持“以人為本”,樹(shù)立為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的教學(xué)理念。如何上好新課改下的初中數(shù)學(xué)課?我覺(jué)得應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面.

一、讓學(xué)生親身經(jīng)歷,參與知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程。

教材已往的知識(shí)的呈現(xiàn)形式總是先呈現(xiàn)出結(jié)論,再證明(注重的是演繹推理)再應(yīng)用(應(yīng)用基本上是教學(xué)知識(shí)方面的練習(xí)與鞏固,加深);而新教材完全改變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式,每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的切入總是先設(shè)置情境(這個(gè)情境可以是一個(gè)問(wèn)題情境、具體事例,還可以是試驗(yàn)操作等,目的是讓學(xué)生通過(guò)具體的情境參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),讓他們經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程,從而達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解與掌握),然后建立模型得出結(jié)論再證明(證明側(cè)重直觀感受,遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律)再應(yīng)用,而這其中的應(yīng)用區(qū)別于以前突出了所得知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用,加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),從而也使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中找到學(xué)數(shù)學(xué)的方法,也更進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。因此讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程是新教材的一大特點(diǎn),也是我們貫徹新理念的關(guān)鍵,尤其是抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué),更注重概念的實(shí)際背景與形成過(guò)程,使學(xué)生真正達(dá)到理解、掌握、運(yùn)用,幫助學(xué)生克服機(jī)械記憶概念的學(xué)習(xí)方式。

二、學(xué)生在主動(dòng)參與、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

老師們可以深深體會(huì)到,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,這樣對(duì)形成技能,發(fā)展思維都是不利的,因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略,教材的內(nèi)容中充滿了各種模型。比如:代數(shù)中的探索規(guī)律模型,教學(xué)中,教師首先應(yīng)讓學(xué)生思考:經(jīng)歷觀察、比較、歸納、猜想的過(guò)程,在這一過(guò)程中,如學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流,進(jìn)一步探索,在這其中教師也可提供一些幫助,切不可對(duì)每一個(gè)問(wèn)題一開(kāi)始就討論,忽略“獨(dú)立思考”的作用。再如:空間與圖形內(nèi)容中設(shè)計(jì)的操作模型,教學(xué)過(guò)程中教師可先讓學(xué)生獨(dú)立操作、觀察、猜想,然后讓學(xué)生之間互相交流結(jié)果,幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)獲取知識(shí),讓學(xué)生真正體驗(yàn)自主探索、合作交流的意義。

我覺(jué)得把教學(xué)與科研緊密地結(jié)合起來(lái),既是眼前新數(shù)學(xué)教學(xué)的需要,也是教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃业囊环N前提條件。讓我們揚(yáng)起課程改革的風(fēng)帆,乘風(fēng)破浪,為駛向那展示教師生命價(jià)值的彼岸而不斷努力。

作者單位:安徽池州市貴池區(qū)高嶺中學(xué)