譚少梅

小學(xué)低年級階段是小學(xué)生良好行為規(guī)范培養(yǎng)的最佳時期,也是小學(xué)生語言發(fā)展的最佳時期。課外閱讀能為小學(xué)生形成良好的素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ),也對他們的語言積累,提高他們的語言水平大有裨益。因此,課外閱讀應(yīng)從小學(xué)低年級抓起。那么,如何指導(dǎo)低年級學(xué)生的課外閱讀呢?

一、激發(fā)閱讀興趣,促成閱讀行為

興趣是最好的老師,教師必須從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手,增強閱讀的愉悅感。興趣是閱讀的內(nèi)驅(qū)動力,有了這個動力,學(xué)生就會擠時間讀,有滋有味地讀,從中學(xué)到知識。相反,如果學(xué)生無閱讀興趣,不認(rèn)真閱讀,再好的佳作也不能發(fā)揮其作用。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進行課外閱讀,快樂地學(xué)習(xí)知識。

1.利用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽,尤其是小學(xué)生。一聽到老師說要講故事,個個精神抖擻,迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂的講述,被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或令人感動的情感世界里。正當(dāng)學(xué)生情感交錯、期待結(jié)局大白之際,教師適時收聲:“故事情節(jié)交錯復(fù)雜,后面的更精彩呢,欲知后事如何,請自讀原文?！苯處煵皇r機地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物,如《一千零一夜》《十二生肖的寓言故事》等。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣,紛紛要求借書。

2.教師談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己(或組織學(xué)生講)閱讀讀物后的收獲和體會,用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴,使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言,進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事,進行對比、教育,從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜,對書的渴望,形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

二、教師要教給學(xué)生閱讀方法

適合小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀方法主要有“讀”,包括粗讀、精讀、朗讀、默讀,要教會學(xué)生對不同的閱讀客體采用不同的方式閱讀;“查”,教會學(xué)生遇到問題時利用工具書自己解決問題;“劃”,可以在書上勾劃自己喜歡的詞句,劃下不能解決的問題等;“想”,思考故事蘊含的道理,自己受到的啟發(fā);“記”,記誦優(yōu)美的詞句、詩句、成語,不斷豐富自己的積累。

三、廣開書源,讓學(xué)生有書可讀

教師參考各類小學(xué)生推薦書目,推薦的讀物要注意有趣和廣泛,我們只有指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀,才能通過博覽群書而厚積薄發(fā)。

1.選擇課外讀物必須要適合兒童的年齡特點和認(rèn)知水平,適合兒童健康成長的需要,讓學(xué)生可以“讀自己喜歡的書”。

2.選擇有一定知識性的讀物。因為小學(xué)生光靠教師傳授的知識,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)今社會對孩子的要求的。所以必須向他們推薦有一定知識性的書籍,如《十萬個為什么》《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴返劝莞鞣矫嬷R的注音讀物。有利于培養(yǎng)學(xué)生的生活能力,幫助學(xué)生了解、掌握父母及老師無法給予的知識,進一步拓寬學(xué)生的知識面。

四、結(jié)合語文學(xué)科教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

在語文教學(xué)過程中,教師根據(jù)教材內(nèi)容或作家風(fēng)格向?qū)W生推薦與課文有聯(lián)系的作品,鼓勵學(xué)生開展課外閱讀。S版語文教材中有許多情節(jié)動人、感人肺腑的課文,還有不少激勵學(xué)生愛觀察、愛思考、能創(chuàng)造的課文,每教完一篇課文,我就推薦給學(xué)生與內(nèi)容相關(guān)的文章。如教《魯班造傘》一課,我就推薦《愛動腦筋的帕斯卡》和《魯班的故事》,讓學(xué)生懂得從小要養(yǎng)成善于觀察,愛動腦筋的好習(xí)慣。

五、做好對學(xué)生家長的指導(dǎo)工作,營造書香家園

指導(dǎo)家長幫助孩子買書、藏書、讀書并在家中形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動機。建議家長幫助

孩子找到合適的書籍,切忌把自己的興趣愛好強加給孩子,允許孩子有自由選擇讀物的權(quán)利,不束縛他們手腳,但也不能放任自流。如果只是讓孩子按自己的口味“自由閱讀”,教師、家長對他們讀了哪些書、怎么讀、有什么收獲等不聞不問,那么,“卡通漫畫系列”等追求驚險刺激的快餐式讀物就會成為孩子課外閱讀的“主食”,課外閱讀也就成了“休閑消遣娛樂型閱讀”。

六、鼓勵閱讀典型,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果不及時檢查督促,就容易放任自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,把該項活動引向深入,每學(xué)期應(yīng)進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比,給學(xué)生樹立閱讀榜樣。其形式或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會,或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記等。對課外閱讀取得一定進步的學(xué)生,教師要及時地鼓勵,讓他們體驗成功的喜悅,學(xué)生獲得成功體驗后,會對堅持大量的、廣泛的閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學(xué)們效仿的范例,這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠(yuǎn)了。學(xué)生開展廣泛的閱讀,語文素養(yǎng)就會從整體上得到提高。因此,我們要在課外閱讀的生活領(lǐng)域里,帶領(lǐng)學(xué)生去開辟課外閱讀的廣闊天地。

總之,只有科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀,幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,使他們慢慢地積累豐富的語言和打好扎實的語言基礎(chǔ),才能全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

作者單位:廣西陸川縣第一小學(xué)