陳　潔

音樂(lè)是一門(mén)情感藝術(shù),它所表達(dá)的內(nèi)容能夠滲透社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,特別是那些健康的、積極向上的音樂(lè)作品能夠開(kāi)啟人的心智、陶冶心靈。隨著新課改的推進(jìn),音樂(lè)教學(xué)也推進(jìn)到了一個(gè)新的階段,那就是注重音樂(lè)課堂中對(duì)學(xué)生的情感教育。在音樂(lè)課堂中,注重了加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),充分利用各種教學(xué)手段和措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,讓學(xué)生在體驗(yàn)、感受音樂(lè)美的過(guò)程中,達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。音樂(lè)教育成為培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的伊甸園。以下是筆者近幾年來(lái)從事音樂(lè)教學(xué)工作中音樂(lè)課堂情感教育的幾點(diǎn)體會(huì):

一、以趣激情,在興趣中激發(fā)情感

教育離不開(kāi)情感。動(dòng)之以情、曉之以理,是教育工作者常用的一種教學(xué)手段,因?yàn)榍楦凶钅芙逃恕⒋騽?dòng)人,也最能達(dá)到良好的教育效果。美育的特點(diǎn)不僅是以理服人,更重要的是以情動(dòng)人、以情感人、以情育人。心理學(xué)原理認(rèn)為:“情感不僅是興趣、動(dòng)機(jī)、信心、意志、態(tài)度等個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的根源所在,更是形成正確的思想、政治觀念、人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵所在,情商的健康培養(yǎng)是一個(gè)人健康發(fā)展、走向成功的重要一環(huán)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的關(guān)鍵。以趣激情,在音樂(lè)課上首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,再把帶著興趣的學(xué)生引入到音樂(lè)作品中。如:在欣賞《鱒魚(yú)鋼琴五重奏》時(shí),始引課,老師用歌唱告訴學(xué)生一個(gè)故事,然后從釣魚(yú)開(kāi)始引申這個(gè)故事,生動(dòng)地描述了作者是如何看著小魚(yú)從自由自在,到陷入漁夫圈套,最后悲慘地離開(kāi)自在生活的小河。故事是學(xué)生們最喜歡的事情之一,在講述中,學(xué)生們的情感也會(huì)隨著小魚(yú)的命運(yùn)而跌宕起伏,在聆聽(tīng)時(shí)特別認(rèn)真,并可以在欣賞后準(zhǔn)確地用各種表情符號(hào)和小標(biāo)題表現(xiàn)出自己的情感體驗(yàn),隨后拓展,在完整聆聽(tīng)中隨著音樂(lè)的起伏編寫(xiě)自己內(nèi)心的小故事抒發(fā)自我情感,學(xué)生在興趣中體驗(yàn)到了作品的情感,得到了課堂的快樂(lè)和滿(mǎn)足。

二、以聲傳情,讓聲音感染學(xué)生,培育情感,享受音樂(lè)的美

音樂(lè)需要渲染力,聽(tīng)者更能體會(huì)這句話。在音樂(lè)教學(xué)中的音樂(lè)渲染力,是無(wú)形的聲音。老師甜美的語(yǔ)言,高亢、嘹亮的歌喉是與學(xué)生傳遞情感的最有力武器。以聲傳情也是情感教學(xué)法的一個(gè)重要手段。

首先,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,聲聲入耳。柔美、富有磁性的語(yǔ)言有豐富的感染力,是激發(fā)課堂活力的催化劑。音樂(lè)老師的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)言的力度等都要有更高的要求,吐字準(zhǔn)確,發(fā)聲方法正確,對(duì)音樂(lè)作品的情感把握準(zhǔn)確,以恰當(dāng)?shù)乃俣?、力度和音量表現(xiàn)出來(lái),把歌詞朗誦的生動(dòng)、清晰、悅耳,進(jìn)而表現(xiàn)出天然的節(jié)奏感與音樂(lè)美。舒展優(yōu)美的語(yǔ)言,情感真切的語(yǔ)感,會(huì)讓學(xué)生身臨其境、浮想聯(lián)翩,讓學(xué)生在詩(shī)一般的語(yǔ)言中感受美、體驗(yàn)情,從而融入歌曲的意境中,達(dá)到以聲傳情。

其次,規(guī)范范唱,以聲動(dòng)情。范唱是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分。規(guī)范的范唱給學(xué)生以美的享受,能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以歌傳情的作用。教師用熟練、規(guī)范、流暢、含情、傳情的歌聲去打動(dòng)學(xué)生,使學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng),被老師美妙的歌聲中蘊(yùn)含的情所打動(dòng),就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)唱愿望。

三、以情育人,在音樂(lè)情感教育中樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀

音樂(lè)有著強(qiáng)烈的愉悅作用,音樂(lè)可以讓聽(tīng)者‘情緒化。特別是那些令人愉悅的音樂(lè)作品,在聽(tīng)后會(huì)讓人產(chǎn)生積極的情緒并能煥發(fā)出奇異的神采。音樂(lè)作品的個(gè)性就是能讓聽(tīng)者在欣賞中尋找到共鳴,都能利用音樂(lè)的表現(xiàn)形式表達(dá)出自己的心聲,不同時(shí)代、不同背景的音樂(lè)往往反應(yīng)了不同的社會(huì)生活和社會(huì)現(xiàn)象,而不同情緒的音樂(lè)作品往往使美與丑,善與惡的對(duì)比更加強(qiáng)烈。例如:在欣賞《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》選段《看天下勞苦人民都解放》后,讓學(xué)生了解歌劇特點(diǎn)的同時(shí),并體驗(yàn)、感受歌劇音樂(lè)所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵和塑造人物形象的表現(xiàn)力,以擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野,同時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透教育,讓學(xué)生感受到我們現(xiàn)在美好生活的來(lái)之不易,并深感生活在這樣溫暖的大家庭里、能學(xué)習(xí)是多么的幸福。再如:在欣賞古曲《春江花月夜》時(shí),啟發(fā)學(xué)生從優(yōu)美的樂(lè)曲中去想像春天靜寂的夜晚:月亮從東山升起,小舟在江面蕩漾,花影在兩岸搖曳的情景。讓學(xué)生感受大自然迷人的景色,領(lǐng)略偉大祖國(guó)山河的無(wú)比壯麗。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山、熱愛(ài)民族音樂(lè)的思想情感。

有了情感,才能感悟音樂(lè),才能創(chuàng)造音樂(lè);有了情感,才能為自我情商的健康發(fā)展打下鋪墊。正如人們所說(shuō)的音樂(lè)教學(xué)是情感藝術(shù)的教學(xué)。在音樂(lè)教學(xué)中,我們應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的情感作用,陶冶學(xué)生的性情,培育學(xué)生的健康情商,提高審美能力,使學(xué)生健康、快樂(lè)、愉悅的成長(zhǎng)。

作者單位:世南中學(xué)