李春輝

摘 要:數(shù)與計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí),它歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容,培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。

關(guān)鍵詞:新課程 計(jì)算教學(xué)

在小學(xué),計(jì)算教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程,計(jì)算已成為日常生活中應(yīng)用最為廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。計(jì)算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ),那么,如何才能使計(jì)算教學(xué)的課堂鮮活起來(lái),使計(jì)算教學(xué)不再顯得“枯燥”“乏味”呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣

“興趣是最好的老師”,在計(jì)算教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做,教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算,并掌握一定的計(jì)算方法,達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。教學(xué)中,適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。比如:著名數(shù)學(xué)家高斯7歲的時(shí)候,很快算出從一加到一百等于多少的故事等。通過(guò)這樣生動(dòng)典型的事例可以喚起小學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣。

由于計(jì)算題比較枯燥,因此教學(xué)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),將童話、游戲、比賽等融入課堂教學(xué)中,同時(shí)要注意題目的靈活性、注意練習(xí)形式的多樣性,從而激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算興趣,提高計(jì)算能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境,賦予現(xiàn)實(shí)意義

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要比單純追求計(jì)算技巧和計(jì)算速度更有價(jià)值。問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生的生活,計(jì)算問(wèn)題是在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的,有著豐富的現(xiàn)實(shí)背景。教師要立足現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),把課文中靜態(tài)呈現(xiàn)、枯燥無(wú)味的計(jì)算問(wèn)題“還原”到有關(guān)學(xué)生熟悉的與學(xué)生生活貼近的實(shí)際問(wèn)題中去,在現(xiàn)實(shí)情境中動(dòng)態(tài)、生動(dòng)地揭示出有關(guān)計(jì)算問(wèn)題,使學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。

例如:在教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境:“今天,老師帶你們?nèi)ズ投昙?jí)的哥哥姐姐們一起聯(lián)歡,你們高興嗎?咱們出發(fā)吧!”然后用課件出示例2聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)景圖。說(shuō):“瞧!聯(lián)歡會(huì)就要開(kāi)始了,班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)為參加聯(lián)歡會(huì)的同學(xué)準(zhǔn)備了一些礦泉水,請(qǐng)注意看!”此時(shí)把學(xué)生的注意力集中引向礦泉水(課件中的礦泉水瓶閃爍幾次),同時(shí)出現(xiàn)班長(zhǎng)提出的問(wèn)題:“咱們班有33人,每人一瓶夠嗎?”

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下:“33人,每人一瓶夠不夠分?”同學(xué)們的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,有的同學(xué)說(shuō)夠分,有的同學(xué)說(shuō)不夠分……接下來(lái),同學(xué)們開(kāi)始具體解決“有多少瓶礦泉水”的問(wèn)題。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生能夠置身于一定的情境當(dāng)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生積極地去參與,去體驗(yàn),最終達(dá)到理解和掌握。

三、通過(guò)動(dòng)手操作,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)算理

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)”。所謂學(xué)具操作的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境與教師提供的定向指導(dǎo),通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)具探究數(shù)學(xué)問(wèn)題,獲得數(shù)學(xué)結(jié)論,理解數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)家華羅庚指出:數(shù)缺形時(shí)少直觀,形缺數(shù)時(shí)難入微。這就要求在研究數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),把數(shù)形知識(shí)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維,從形的方面進(jìn)行形象思維。通過(guò)學(xué)具的操作,可促進(jìn)這一過(guò)程的完成。

同樣是在教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)時(shí),當(dāng)學(xué)生能夠根據(jù)情境中的內(nèi)容,列出算式24+9時(shí),下面的問(wèn)題就是如何解決這個(gè)計(jì)算題了。這個(gè)算式很多學(xué)生不能馬上說(shuō)出得數(shù),我問(wèn)學(xué)生:誰(shuí)能想個(gè)辦法,來(lái)幫助我們呢?很快有同學(xué)想到了用小棒擺一擺的方法,我說(shuō):“那我們就用這種方法來(lái)試試吧!先自己擺一擺,擺好后和同桌互相說(shuō)一說(shuō),你是怎么擺的?！睂W(xué)生興致很高,在互相交流時(shí),都能很流利地把自己的做法說(shuō)出來(lái),有的說(shuō):“我先拿24里面的4根小棒和9個(gè)里面的6根放在一起,是10根,可以捆成一捆,一共有3捆小棒,就是30,加上剩下的3根,就是33。所以24+9=33?！庇械耐瑢W(xué)馬上就說(shuō)了:“我不是這樣擺的,我是把9根里再放1根,就是10根,可以捆成一捆,再加上剩下的23根,結(jié)果也是33?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)活動(dòng)過(guò)程,不僅可以幫助學(xué)生較為深刻地理解算理,同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、提倡算法多樣化,并對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化

“算法多樣化”是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念,是計(jì)算教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。它要求學(xué)生在研究數(shù)的基本運(yùn)算方法的同時(shí),體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性,從而達(dá)到發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。提倡算法多樣化,能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,使學(xué)生思路開(kāi)闊,能全面地、多角度地考慮問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過(guò)程,是對(duì)思維能力的一種提升,更是落實(shí)好“三維”教學(xué)目標(biāo)的要求。在學(xué)生展示個(gè)性化思維的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用相對(duì)簡(jiǎn)單的優(yōu)化方法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流、評(píng)價(jià)、體驗(yàn),學(xué)習(xí)別人的思維活動(dòng)成果,吸取或改變自己原有的算法,掌握適合自己的一種或幾種方法。

例如:在教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)時(shí),學(xué)生在計(jì)算36-8這道題時(shí),我放手讓學(xué)生去主動(dòng)地探索,你想怎么來(lái)計(jì)算這道題,學(xué)生想出了很多種計(jì)算方法,有的學(xué)生先算36-6=30,然后30-2=28;有的學(xué)生用30-8=22,然后22+6=28;還有的學(xué)生用16-8=8,然后8+20=28,甚至有的學(xué)生想到先用26-8=18,然后18+10=28。學(xué)生想出了很多種算法,然后我們對(duì)這些算法又進(jìn)行了比較,對(duì)這些算法進(jìn)行了優(yōu)化。通過(guò)優(yōu)化算法,促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展,使學(xué)生找到那些公認(rèn)為是更好、更一般的算法,這有利于學(xué)生掌握基本的計(jì)算技能,提高計(jì)算能力。

五、運(yùn)用多媒體,吸引學(xué)生注意力

數(shù)學(xué)作為一門(mén)主要學(xué)科,教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào),黑板加粉筆,偶爾加一些模型。由于學(xué)科自身的特點(diǎn),的確沒(méi)有某些學(xué)科那么形象、生動(dòng)、具體,難怪學(xué)生學(xué)起來(lái)有點(diǎn)枯燥無(wú)味,從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而多媒體作為一種新的教育教學(xué)手段,已日益被廣大教師所接受。它集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)于一體,能創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)氛圍,以吸引學(xué)生注意力,從而提高教學(xué)效率。

“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予我們的理念。實(shí)踐開(kāi)放性的計(jì)算教學(xué)過(guò)程,組織學(xué)生積極探索算理算法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神、大膽的創(chuàng)新意識(shí),真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。

作者單位:河北省秦皇島市山海關(guān)戶(hù)遠(yuǎn)寨學(xué)區(qū)