牛玉林

在教學(xué)過程中,許多英語教師改進(jìn)教學(xué),把大量的時(shí)間用于備課、課堂教學(xué)、作業(yè)的布置與批改、測(cè)驗(yàn)考試等,卻想不到花點(diǎn)時(shí)間用在學(xué)生的作業(yè)評(píng)語上。作業(yè)評(píng)語是英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是教師在課后與作為個(gè)體的學(xué)生進(jìn)行信息和情感交流的有效方式。這時(shí),作業(yè)批語就是教師情感輸出的載體,它體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的意見和態(tài)度,體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可或否定。批語內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感意義,從某種角度來看,會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此,筆者認(rèn)為,好的作業(yè)批語應(yīng)該具有一種積極的情感魅力。如何使作業(yè)批語具有情感魅力,在實(shí)踐中,筆者得出以下一些體會(huì)。

一、生動(dòng)活潑,熱情洋溢,表揚(yáng)有針對(duì)性

作業(yè)批語忌千篇一律、死板教條,而應(yīng)生動(dòng)活潑、因人而異、有針對(duì)性為好。對(duì)成績(jī)歷來很好、作業(yè)卷面干凈整潔且正確的學(xué)生,只需用“Good!”“Very good!”“Wonderful!”或“Excellent!”等簡(jiǎn)單的褒詞來表達(dá)贊揚(yáng);而對(duì)那些需要鼓勵(lì)的中等或后進(jìn)學(xué)生,就要抓住優(yōu)點(diǎn),用略為夸張的感嘆句進(jìn)行肯定和贊揚(yáng),順帶提出希望,這樣效果較好。例如,對(duì)字跡工整、認(rèn)真但作業(yè)卻有錯(cuò),或是作業(yè)基本正確但書寫不夠工整、認(rèn)真的學(xué)生,我給的批語是:

“What a beautiful handwriting! If only be more careful!”(多漂亮的書法呀!要是作業(yè)再仔細(xì)一點(diǎn)就好了!)

“Well done!But would you please improve your handwriting?”(做得很好!再設(shè)法改善一下你的書法怎么樣?)

針對(duì)各種不同情況,我用來表達(dá)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的類似批語還有:

“Im so glad to see your great progress in your exercises.”(你的作業(yè)進(jìn)步這么大,我真高興!)

“Try again,Im sure you will do better next time!”(再努一把力!相信你下次會(huì)做得更好!)

“Well done!Try to be better next time,will you?”(真棒!爭(zhēng)取下次更好,行嗎?)

這些感嘆句和祈使句簡(jiǎn)單明了,富有情感,很能打動(dòng)學(xué)生的心,使他們受到鼓舞。

二、幽默風(fēng)趣,委婉動(dòng)情,批評(píng)有藝術(shù)性

對(duì)作業(yè)較差的學(xué)生,批評(píng)要注意藝術(shù)性和啟發(fā)性,避免傷害學(xué)生的自尊心。英語中的委婉語和虛擬語氣?？梢杂脕肀磉_(dá)帶批評(píng)意義的指導(dǎo),如“If only...!”“How I wish...!”“Would you please...?”“Im afraid you...”等等。我常用的這類批語有:

“If only your handwriting were better!”(要是你的字能寫工整點(diǎn)該多好啊!)

“How I wish you did your homework all by yourself! I think you can!”(我多希望你能自己完成作業(yè)啊!我相信你能做到。)

“Im sorry to see you didnt use your own head this time. Will you do it all by yourselfnext time?”(我很遺憾,你這次作業(yè)沒有使用自己的腦袋。下次作業(yè)獨(dú)立完成,好嗎?)

“Would you please pay attention to...?”(請(qǐng)你注意……好嗎?)

“Im afaid you used Chinglish here,do you think so?”(恐怕你在這兒用的是中國(guó)式英語,你說呢?)(“Chinglish”是“Chinese English”的幽默說法)

此類批語往往結(jié)合當(dāng)時(shí)學(xué)生所學(xué)句型、詞匯來寫,遇到個(gè)別生詞我就用中文加注,以便學(xué)生理解,這樣既達(dá)到了批評(píng)指導(dǎo)的目的,又進(jìn)行了運(yùn)用這些句型的示范,加深了學(xué)生對(duì)這些句型的印象,而且平等的語氣也使學(xué)生能真切地感受到教師對(duì)他們的尊重。實(shí)踐證明,這樣的批語效果很好,不少學(xué)生都主動(dòng)自覺地更正甚至重做未得滿分的作業(yè),而我對(duì)他們的每次更正都批“Thank you!”作答。

三、關(guān)注后進(jìn)生,批語注意連續(xù)性

每一個(gè)學(xué)生都希望得到教師的特別關(guān)注,而后進(jìn)生尤其如此。正如“得到特別呵護(hù)的苗長(zhǎng)得好,受到專門護(hù)理的病人好得快”的道理一樣,經(jīng)常得到教師批語的學(xué)生,能從批語中感受到教師真誠(chéng)而獨(dú)特的愛,從而產(chǎn)生一種情感動(dòng)力,促使成績(jī)進(jìn)步。因此,寫作業(yè)批語時(shí),對(duì)后進(jìn)生應(yīng)有所側(cè)重,并保持一定的連續(xù)性,注重每一次批語的反饋及該生的進(jìn)步,及時(shí)給予鼓勵(lì)。例如,曾經(jīng)批評(píng)過某生的書法,后發(fā)現(xiàn)其有所進(jìn)步,我立即給予表揚(yáng):

“Ive found your handwriting is better than before.Thank you!”(我已發(fā)現(xiàn)你的字比以前好了,謝謝你!)

這些批語加上課后的輔導(dǎo)和交談,使許多差生逐步趕了上來。有個(gè)師范班的學(xué)生在作業(yè)本上給我寫道:“Thank you for your words and help. Im doing well in my English study. I will be a teacher like you in the future.”(謝謝你的教導(dǎo)和幫助,我現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)進(jìn)步了,將來我也要做一個(gè)像你這樣的教師。)我覺得這正是作業(yè)批語的情感魅力所致。

凱洛夫說:“感情有著極大的鼓舞力量?！比绻覀兘處熢诿恳粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的愛,我們的教育就會(huì)煥發(fā)出積極的情感魅力。

作者單位:河南省濟(jì)源一中