李大展　王黎征　郭東恩

摘要:實踐教學是軟件職業(yè)技術(shù)教育的重要環(huán)節(jié),而實踐教學的內(nèi)容和方法是實踐教學的主要內(nèi)容,本文針對目前軟件高職實踐教學中存在的問題進行了思考,提出了軟件高職實踐教學內(nèi)容和方法的改革思路。

關(guān)鍵詞:軟件高職;實踐教學;改革

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)22-0000-00

軟件高職教育是一種新的教育類型,應(yīng)具有鮮明的職業(yè)性和實踐性特點,教學中應(yīng)注重基本知識、基本技能和動手能力的培養(yǎng),以適應(yīng)社會需要為目標,以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。強調(diào)理論教學和實踐訓練并重,畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。只有通過富有特色的實踐教學才能創(chuàng)造出生機和活力。

軟件高職實踐教學是理論教學一個非常重要的補充和完善,其內(nèi)容和方法直接影響到軟件高職教育的教學效果,結(jié)合學生的認知過程,將實踐教學內(nèi)容和方式設(shè)計為階段式教學方式,不同的階段采用不同的實踐教學內(nèi)容和方法。使學生從開始的初識,逐步的產(chǎn)生興趣,到最后的自主的職業(yè)訓練。讓學生在最終就業(yè)過程中,達到零適應(yīng)。通過合理的符合學生認知過程的階段式實踐教學,使學生逐步地掌握專業(yè)基本知識和技能,具有過硬的實際操作能力和相應(yīng)的項目開發(fā)經(jīng)驗。

1 目前高職實踐教學存在的問題

目前的高職實踐教學走兩個極端,一方面是傳統(tǒng)計算機專業(yè)的模擬的實驗教學內(nèi)容,加上硬件條件的限制,實踐內(nèi)容的枯燥無味,教師對學生的指導不到位,學生很難積累到職場中需要的職業(yè)技能。另一方面是職業(yè)技能培訓采用的完全案例教學,由于低年級學生的認識水平及專業(yè)基礎(chǔ)尚未建立,案例設(shè)置不合理等原因,也未達到理想的效果。具體有如下問題:

1) 實踐教學內(nèi)容和方法沒有考慮不同階段學生認知水平的差異。

目前好多實踐課程內(nèi)容還是采用傳統(tǒng)計算機專業(yè)的模擬實驗教學內(nèi)容,對于剛?cè)雽W的低年級學生來說,專業(yè)課程所需的基礎(chǔ)知識尚未建立,學生對軟件和課程的認識也比較膚淺,工具才開始接觸,如果采用傳統(tǒng)的實踐教學內(nèi)容,照著實驗指導書操作一遍,或一味模仿教師操作實例,不但不能提高學生的興趣,反而會讓學生感覺很無聊,也不能舉一反三, 不能有效地把知識點轉(zhuǎn)化為自己在編程中所需的東西。有些學生在課程結(jié)束還不會運用學過的知識解決實際問題,有些甚至連最基本的操作也不會。而對于高年級學生,已經(jīng)具備了必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識,工具的使用也比較熟練,具有了一定的開發(fā)經(jīng)驗,如果實踐教學內(nèi)容過于簡單或者流于形式,學生會感覺到索然無味,培養(yǎng)不了職業(yè)崗位技能。

2) 理論和實踐環(huán)節(jié)脫鉤。

學生在上課時都只是被動地接受老師的知識,講述的內(nèi)容和操作在上課時都能夠聽懂,但得不到及時的訓練。實踐的安排和講述內(nèi)容的時間安排間隔過長導致知識的脫鉤。

3) 實踐教學組織和方法的單一化。

實踐教學的組織,普遍采用傳統(tǒng)的課堂實驗方法,缺乏其他有效方法的結(jié)合,過于單一。

4) 不注重專業(yè)核心能力與綜合能力培養(yǎng)。

專業(yè)核心能力與綜合能力的培養(yǎng)需要綜合項目實現(xiàn),軟件高職學習年限比較短、課時比較緊,所以,好多課程都沒有安排進行課程設(shè)計或具體項目實訓,導致學生在該門課程相關(guān)的綜合能力較差。

5) 實踐教學中忽略了素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是軟件高職教育的關(guān)鍵內(nèi)容,但由于種種原因,好多院校在實踐教學中忽略了素質(zhì)教育,或者沒有引起高度重視,導致學生素質(zhì)教育的缺失。

2 高職實踐教學內(nèi)容和方法的改革

針對高職實踐教學中存在的問題,我院組織教師對實踐教學內(nèi)容和方法進行研究,對實踐教學內(nèi)容和方法作如下改革:

1) 根據(jù)不同階段學生認知水平的差異制定不同課程的實踐教學內(nèi)容和方法。

不同階段,學生認知水平的差異、對專業(yè)和職業(yè)了解不同等因素,造成學生對專業(yè)興趣的差異,結(jié)合這個特點,采取階段式實踐教學方式,提高學生的興趣,逐步培養(yǎng)其專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。對低年級學生,專業(yè)課程所需的基礎(chǔ)知識尚未建立,學生對軟件的認識也比較膚淺,工具才開始接觸,實驗內(nèi)容應(yīng)以興趣性、相對的簡單為主,能夠吸引學生,而教學方法應(yīng)以較詳盡的引導式教學為主。與低年級學生相反,高年級學生已具備了必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識,工具的使用也比較熟練,也具有一定的開發(fā)經(jīng)驗,這個階段的實踐教學內(nèi)容應(yīng)以職業(yè)崗位案例教學為主,讓學生有設(shè)計實現(xiàn)案例的成就感,通過職業(yè)崗位技能增加其學習興趣,而教學方式以指導式教學為主。

根據(jù)軟件高職培養(yǎng)目標,軟件高職的實踐教學的內(nèi)容要來自于社會,來自于生產(chǎn)第一線,而不只是學習現(xiàn)成的技術(shù)知識。實踐教學不可能以一種純粹的“學生中心課程”、“社會中心課程”或“學科中心課程”的形式出現(xiàn),必須對它們進行一定的整合,而整合的模式又是多樣的。如何有效的整合專業(yè)課程應(yīng)用于社會生產(chǎn)實踐來提高學生興趣將成為高職課程探索的新的研究視點。

2) 理論和實踐緊密結(jié)合。

如果條件允許的話,建議專業(yè)課程在實驗室上課,這樣的話,老師講過一些抽象的概念后,如果能在計算機上進行演示,可以讓學生自己操作,做到邊學習理論邊進行實踐,保證理論和實踐的連續(xù)性,讓學生及時得到實驗內(nèi)容的訓練。老師還可以根據(jù)實際情況加大實踐課時的比例,讓學生有足夠的時間進行實踐,既掌握了知識又提高了動手能力。

另外,對于一些操作性較強的內(nèi)容,可以利用多媒體錄像工具錄制下來,方便學生課下參考。比如一款叫《屏幕錄像專家》的軟件,可以錄制操作過程視頻,以及同步的講解過程和操作說明音頻,以方便學生進行實踐活動時參考,讓講課內(nèi)容和實踐結(jié)合更緊密。

3) 多種實踐教學方法并舉,提高實踐效果。

在軟件高職實踐教學的教法上,突出實踐能力培養(yǎng),將實踐能力的培養(yǎng)劃分為隨堂小競賽、實驗教學、階段模擬實踐、課程設(shè)計、課外實踐和實際項目模擬訓練幾種形式。隨堂小競賽可以基于課堂講述的基本知識點,設(shè)計一些有趣味性的小題目,讓學生隨堂訓練;階段模擬實踐可以對該階段涉及的知識點進行整合,設(shè)計一些功能相對完整的題目,讓學生課堂模擬測試;課外實踐可以根據(jù)課程特點,以課外作業(yè)的形式,讓學生分組實現(xiàn);實際項目模擬訓練可以讓學生參與到實際項目中(跟著老師的項目或者自己接的實際項目),體會真正的項目開發(fā)。

所有這些方法,都必須進行檢查、評比、計分,否則很難落到實處。這樣就必須充分發(fā)揮實驗教師和專業(yè)實踐指導教師的主導作用,制定有效的檢查、評比、計分措施,并堅決進行執(zhí)行。同時,指導教師要注重因材施教、因人施教、因?qū)嵺`環(huán)境施教、因生產(chǎn)單位的發(fā)展需要施教,積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場教學和模塊式教學等多種教學方式,鼓勵學生獨立思考,激發(fā)他們學習的興趣和積極性、主動性,培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識和個性意識。另外還要積極采用合作式實踐教學方法、競爭式實踐教學方法、集“產(chǎn)、學、研”一體化的實踐教學方法。

4) 突出專業(yè)核心能力與綜合能力培養(yǎng)。

專業(yè)核心能力與綜合能力的培養(yǎng)要通過綜合項目訓練來完成,最好能夠反映生產(chǎn)實際和崗位要求,有條件的安排到對口的生產(chǎn)單位或校外實訓基地進行。沒有條件的,可以利用暑假,集中1個月左右時間進行綜合的項目實訓,讓學生按軟件工程的流程進行一兩個完整的項目的分析、設(shè)計和實現(xiàn),在校內(nèi)完成原來需要在企業(yè)試用期內(nèi)才能完成的工作經(jīng)驗的積累。

另外,建議專業(yè)課程都設(shè)置課程設(shè)計,如果課時不允許,應(yīng)安排相應(yīng)的課外實踐,或者課外項目實訓,并適當增加一些探索性、自設(shè)性的內(nèi)容,讓學生有針對的去解決一個生產(chǎn)實際問題,設(shè)計出總體方案,實施其全過程等。

5) 在實踐教學中加強全面素質(zhì)教育

教學改革中必須注意加強素質(zhì)教育,實踐教學改革也不能忽視,全面素質(zhì)教育主要通過素質(zhì)體系中的顯性實踐環(huán)節(jié)和隱性實踐環(huán)節(jié)來完成。素質(zhì)教育是高職高專教育的關(guān)鍵內(nèi)容,是長期的、持久的、耐心的、靈活多樣的教育過程,必須引起高度的重視,在各種實踐性環(huán)節(jié)中都必須顯現(xiàn)出來。比如:代碼規(guī)范、文檔書寫、溝通表達等基本素質(zhì)。

3 結(jié)束語

在我國大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)的形勢下, 加強軟件高職學生的實踐教學環(huán)節(jié)勢在必行。本文分析了目前軟件高職實踐教學存在的問題,提出了對實踐教學內(nèi)容和方法進行改革的思路,該方法在南陽理工學院軟件學院06、07級學生中使用,取得了良好的效果。不僅對軟件高職實踐教學有一定的指導意義,對其他高職專業(yè)的實踐教學也有指導意義。

參考文獻:

[1]范林.高職教學方法改革淺見[J]. 天津職業(yè)院校聯(lián)合學報, 2007,9(3):59-61.

[2]佘學文.工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的軟件技術(shù)專業(yè)課程改革與整合[J]. 電腦知識與技術(shù),2008(21):570-572.

[3]滕英巖.關(guān)于高職教育中實踐教學的研究與探討[J].遼寧高職學報,2005,7(2):106-107.