徐群嶺　賀軍成

在英國，小學(xué)主要分為三種類型：公立小學(xué)、教會小學(xué)和私立小學(xué)。公立小學(xué)和教會小學(xué)都是免費的，接受政府的資助。據(jù)統(tǒng)計，英國大約有93％的小學(xué)生在公費資助的學(xué)校里讀書。

我們以格內(nèi)德什爾學(xué)校(Glade Hill Primary and Nursery School)為例，對英國小學(xué)教育進(jìn)行探討。該學(xué)校包括小學(xué)部和幼兒部兩部分，為311歲的學(xué)童提供全日制教育。學(xué)校有學(xué)生180多人，教職工20余人。其中，校長和副校長各1人，小學(xué)教師有6人，幼兒教師有2人，教學(xué)助理有7人，其余為后勤管理人員。

英國小學(xué)的教育教學(xué)有其獨到之處，令人耳目一新。

一、實用自然的教學(xué)環(huán)境

英國小學(xué)的建筑設(shè)計突出的是建筑物的教學(xué)功能，基本上都呈現(xiàn)一個模式，一般由一個整體的、綜合性的、多邊形的平房建筑構(gòu)成。學(xué)校內(nèi)部往往是以體育舞蹈室為中心，周圍則是與之相通的教，室、更衣室、辦公室以及衛(wèi)生間，內(nèi)部呈開放狀態(tài)，互相連通。這樣的內(nèi)部設(shè)計十分有利于各種教學(xué)活動的互動和大型活動的有序集中進(jìn)行，也便于學(xué)校日常管理以及安全保衛(wèi)工作的開展。學(xué)生的戶外活動空間相對我們而言寬敞很多，有操場、游樂設(shè)施、小足球場等運動設(shè)施以及大片綠地，整個校園環(huán)境顯得和諧、開闊、自然而敞亮。

格內(nèi)德什爾學(xué)校在環(huán)境設(shè)計上做了相當(dāng)細(xì)致的布置，既與教學(xué)活動相關(guān)，又與兒童天性相符，讓人領(lǐng)略到濃厚的教學(xué)氣息以及溫馨的童年生活。教室內(nèi)則是琳瑯滿目、各式各樣的教具和玩具，空地上描繪著數(shù)字和幾何圖形等直觀的教學(xué)內(nèi)容，很有點像我們的幼兒園。學(xué)生可以在游戲中強化知識的學(xué)習(xí)。通道和教室的墻壁上，既有讓人愉悅的彩繪裝飾以及五顏六色的壁紙，也有學(xué)生們的手工藝作品、生活照片、收藏品、植物收集陳列以及學(xué)校、班級獲獎證書、榮譽證書等的展示。

英國的小學(xué)具有濃厚的教學(xué)氛圍與自然情趣，人、學(xué)校和大自然之間顯得更加和諧、寧靜與優(yōu)雅，環(huán)境育人的功能在這里得到了充分的發(fā)揮。校園寬阿而整潔，被綠色簇?fù)碇瑳]有一點兒嘈雜與喧鬧。

二、平等寬松的教學(xué)管理

英國小學(xué)的規(guī)模般都不大，通常也是就近設(shè)置。學(xué)生上學(xué)步行一般不會超過15分鐘，非常方便。據(jù)調(diào)查，在英國。四五百人的小學(xué)算是比較大的，大多都在200人左右，有的規(guī)模更小，筆者還聽說威爾士有一所小學(xué)只有兩名學(xué)生，政府仍然要動用納稅人的經(jīng)費來維持。__個年級只有1-2個班也屬正常情況。一個班一般只有25名左右的學(xué)生，絕對不會超過30人。教室布置就更加與眾不同了。不是一排一排的桌椅，而主要是放7-8張長方桌，還有若干把椅子。學(xué)生們圍桌而坐，座位也不固定，有時全班學(xué)生還可以席地而坐，聽教師講課。

格內(nèi)德什爾學(xué)校的孩子們早上8：45上課，下午3：05放學(xué)，他們中午不回家，或者選擇自帶食物或者選擇在學(xué)校訂餐。教學(xué)以班級為單位進(jìn)行，管理和教學(xué)實行主教師負(fù)責(zé)制，即由一名教師全面負(fù)責(zé)一個班，該教師既負(fù)責(zé)教學(xué)又從事管理，另外配備一個教學(xué)助理來負(fù)責(zé)該班的個別輔導(dǎo)。這樣，在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時，也有序地搞好個別教學(xué)，“培優(yōu)補差”，真正做到了因材施教。主教師和教學(xué)助理還要負(fù)責(zé)為每個學(xué)生制訂個體教學(xué)計劃。這種制度既包括了班級教學(xué)又包括了個別輔導(dǎo)，既發(fā)揚了班級授課制全面講授、集體培養(yǎng)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢，又克服了其在因材施教與個體發(fā)展上的不足，總之充分兼顧到了每個學(xué)生的個體需要以及個性發(fā)展。

在教學(xué)管理上，英國的教育管理者們認(rèn)為，兒童首先是公民，然后才是學(xué)生，因而教師與學(xué)生之間地位是完全平等的。學(xué)生在課堂上提出的任何問題都是好問題、有價值的問題，教師都要給予鼓勵并且予以應(yīng)答。倘若學(xué)生覺得教師講得不對，還可以發(fā)表自己不同的看法，不管學(xué)生說得對與否，教師都要從內(nèi)心表示鼓勵或感謝。英國人覺得這是培養(yǎng)孩子民主意識的好方法，應(yīng)當(dāng)讓孩子充分表現(xiàn)自己。這樣，孩子在長大之后才可以就各種社會問題真正地做到暢所欲言。并將英國社會的民主傳統(tǒng)延續(xù)下去。所以，在英國，教師習(xí)慣于用欣賞的眼光去看待學(xué)生的問題與進(jìn)步。

三、靈活開放的教學(xué)方式

英國的小學(xué)課程完全是由地方和學(xué)校自行決定的。格內(nèi)德什爾學(xué)校的教學(xué)計劃則是由主教師制訂的，課程的安排給教師留下了很大的自由空間。教師會主動地安排每周的課程，并根據(jù)學(xué)生的需要及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)活動則基本上是當(dāng)堂完成，幾乎沒有家庭作業(yè)，即便是布置作業(yè)，也是彈性的，不必要求當(dāng)天完成。

英國的小學(xué)沒有固定的教科書，因而教學(xué)方式靈活多樣，教師素質(zhì)普遍比較高，都是教學(xué)的多面手。主要課程都是由主教師來承擔(dān)的。有時也會安排其他教師來班上授課。學(xué)校開設(shè)有語言課、算術(shù)課、實驗課、手工課、藝術(shù)課以及科學(xué)課等。在課堂上，教師最重視的是學(xué)生的實際參與情況，每節(jié)課由學(xué)生來參與的時間通常都要超過總時長的一半。除了課堂互動之外，每門課程經(jīng)過一個小單元的教學(xué)后。都會要求學(xué)生進(jìn)行演講或者發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感言或體會。英國的小學(xué)教師十分注重學(xué)生特長和探究精神的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生小發(fā)明、小制作，鼓勵學(xué)生自由選題、自由發(fā)揮。一旦教師發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生在某一方面有特別的興趣或才能時，便會及時與家長溝通，并聘請專門教師對其進(jìn)行個別的輔導(dǎo)。

與此同時，學(xué)校非常重視社區(qū)活動和情境教學(xué)的開展。學(xué)校常常安排大量的社區(qū)活動時間，讓學(xué)生充分地融入到當(dāng)?shù)氐纳鐣?，不斷讓學(xué)生感受社區(qū)的發(fā)展。學(xué)校常常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容舉行各種參觀、調(diào)查以及見習(xí)等社會活動，使課堂教學(xué)與社會活動、科學(xué)實踐緊密結(jié)合。例如帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)貓D書館讀書閱覽、帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)馗挥刑厣奈幕顒拥?。學(xué)校還會定期地舉行全校性的獎勵主題聚會，學(xué)校獎勵學(xué)生不單純以學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)，而是只要學(xué)生做了與眾不同的事情，就會給予鼓勵和獎勵。在隆重的儀式上。讓獲獎的學(xué)生充分體驗成功的快樂并獲得成就感，同時，還會讓其他學(xué)生站出來講述獲獎學(xué)生的事跡，表達(dá)對獲獎學(xué)生的祝福，進(jìn)而達(dá)到集體教育的效果。

英國的小學(xué)有意識地不去搞學(xué)習(xí)成績方面的競爭，他們一般不進(jìn)行考試，即便偶爾進(jìn)行考試，學(xué)校和教師也從不泄露學(xué)生的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)被看成是學(xué)生的重要隱私。英國教育注重的是對學(xué)生人性與人格的尊重，鼓勵學(xué)生做事要盡自己最大的努力，但不要求在所有人里是最好的。

綜上所述，英國小學(xué)有以下幾大特色：英國的小學(xué)教育要輕松、容易得多，教學(xué)思想與教育定位更符合兒童的天性；英國的校園環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)設(shè)施一流，十分注重學(xué)生個性與探究精神以及實踐活動、動手能力等的培養(yǎng)；教師能包容每一個學(xué)生，學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)。此外，英國小學(xué)教育沒有更加系統(tǒng)的知識傳授、課堂教學(xué)中的隨意性等方面也是值得商榷的。

責(zé)任編輯：白文軍