谷雪影　劉夢洋　陳新勇　門　鵬

[摘要]從地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生、學(xué)校、社會的角度分析地質(zhì)工程教育的現(xiàn)狀,并提出相關(guān)改革措施,旨在不斷完善地質(zhì)工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案,發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢,適應(yīng)國家經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。

[關(guān)鍵詞]地質(zhì)工程教育改革可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0710170-01

一、地質(zhì)工程本科教育的現(xiàn)狀

1.從學(xué)生角度,首先地質(zhì)工程專業(yè)是艱苦專業(yè),學(xué)生興趣不高、學(xué)習動機不明確等問題。其次,本科生實踐偏少,處理實際工程問題的能力有待加強。第三,長期以來我國傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)了許多“考試型”的學(xué)生,往往害怕新東西,不敢質(zhì)疑,缺少了一種“判天地之美,析萬物之理”的氣度,創(chuàng)造力不足。

2.從學(xué)校角度,一是人才培養(yǎng)目標和規(guī)格,即要培養(yǎng)什么樣的人才;二是培養(yǎng)方案與模式,即如何高質(zhì)量地培養(yǎng)出所需要的人才;培養(yǎng)規(guī)模,即在一定的時期內(nèi),要培養(yǎng)多少地質(zhì)工科類專業(yè)的學(xué)生才能滿足國家需要[1]。

3.從社會角度,存在著兩個“矛盾”,一是我國日益增加的資源需求同地質(zhì)工作滯后的矛盾,二是工程建設(shè)規(guī)模的日益擴大與資源、環(huán)境問題日益突出的矛盾。

二、地質(zhì)工程本科教育改革措施

(一)依托教育教學(xué)研究,不斷深化教學(xué)改革為主線,嘗試新的教學(xué)方法

1.教育者要明確教學(xué)目標,激發(fā)受教育者的專業(yè)興趣。地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)德智體全面發(fā)展,基礎(chǔ)扎實、知識面寬、素質(zhì)高、能力強,富有創(chuàng)新精神的專業(yè)人才;培養(yǎng)具備從事資源地質(zhì)勘察的初步能力和解決常見地質(zhì)工程問題的基本能力,能在資源勘察、工程勘察、設(shè)計施工等領(lǐng)域從事資源勘察與評價、管理各類工程建設(shè)等方面工作的高級工程技術(shù)人才[3]。按照地質(zhì)人才成長的規(guī)律,地質(zhì)工程本科教育可以分為兩個階段:(1)低年級階段:主要訓(xùn)練學(xué)生的思維,如:將今論古、演繹法、逆向思維等;(2)高年級階段:主要培養(yǎng)學(xué)生的能力:即學(xué)生獨立思考問題,并創(chuàng)造性地解決問題的能力。

2.關(guān)注學(xué)科發(fā)展史,明確學(xué)科的“來龍”才會更好把握其“去脈”。恩格斯說過:“我們只能在我們時代條件下進行認識,而且這些條件達到什么程度,我們便認識到什么程度。”時代的局限讓很多學(xué)科的發(fā)展都經(jīng)歷了復(fù)雜的認識,懷疑,再認識的過程。地學(xué)史上爭論不休的300年,讓地質(zhì)學(xué)者對地質(zhì)的認識逐漸深入,不斷尋找觀察的立足點,開闊自己的理論視野。因此,了解學(xué)科發(fā)展史,多讀書,多實踐,進而開闊視野是擺脫認識局限性的有效方法,對把握學(xué)科的發(fā)展方向大有益處。

3.我國傳統(tǒng)的按部就班的學(xué)習方法與西方的滲透式學(xué)習方法的結(jié)合。我國的傳統(tǒng)學(xué)習方法是老師一步步地教,學(xué)生按部就班地學(xué),訓(xùn)練出來的學(xué)生比較有耐心,可以深入地學(xué)習很多東西,對于考試大有幫助,但是學(xué)生往往膽子小,不敢質(zhì)疑。另一種學(xué)習方法是西方文化滲透式的學(xué)習方法,這種方法著重廣泛的知識,教出來的學(xué)生膽子大,不怕新東西,雖然看新東西不懂但是多看幾次就不知不覺吸收這是搞前沿科學(xué)必要的[4]。我們要嘗試接受滲透式的學(xué)習方法,培養(yǎng)興趣,拓寬知識面,多讀自己專業(yè)以外的書。另外要敢于質(zhì)疑,不盲從于權(quán)威,這樣才能把握住知識的發(fā)展方向與發(fā)展空間。

(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)更多地質(zhì)人才

1.持續(xù)開展科研訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的科研能力與創(chuàng)造力。西方“創(chuàng)造力經(jīng)濟”的主要觀點之一是只要肯學(xué)習,一般人都能掌握知識,知識已不再是競爭的真正動力,競爭的真正動力源于人的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。大學(xué)生對科技創(chuàng)新有很強的創(chuàng)造力、求知欲和激情,而教師對科研有豐富經(jīng)驗、持之以恒的精神和嚴謹科學(xué)態(tài)度。大學(xué)生積極主動地參與各項科研及學(xué)術(shù)活動、現(xiàn)場及室內(nèi)測試、調(diào)研及查閱文獻等工作,有助于提高學(xué)生的科研能力與創(chuàng)造力。

2.加強實踐性環(huán)節(jié)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是地質(zhì)人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容,也是培養(yǎng)社會所歡迎的應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路。實踐性教學(xué)應(yīng)圍繞實驗室和實習基地的建設(shè)、校外實踐教學(xué)基地、增加實踐性教學(xué)的經(jīng)費投入三個方面加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習作為實踐的一個重要環(huán)節(jié)對于學(xué)生對專業(yè)的認識以及解決實際問題能力的提升有著重要的作用,因此合理安排學(xué)生參加各種實驗和實踐活動,使學(xué)生能真正學(xué)到內(nèi)容新、特色濃的知識是目前地質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。

3.重視學(xué)生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)的培養(yǎng)?！瓣P(guān)鍵能力”是指與純粹的專業(yè)性職業(yè)技能和職業(yè)知識無直接關(guān)系,超出職業(yè)技能和職業(yè)知識范疇的能力[5]。關(guān)鍵能力提高有助于就業(yè)水平與就業(yè)質(zhì)量的提高,是關(guān)乎學(xué)生前程的重要能力。隨著中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展,新的職業(yè)不斷出現(xiàn),很多人認識到專業(yè)并不是唯一的出路,大學(xué)生工作與專業(yè)不對口的現(xiàn)象、頻繁轉(zhuǎn)行的現(xiàn)象越來越引起人們關(guān)注,可以說具備關(guān)鍵能力是大學(xué)生發(fā)展的需要,是每一個人不可或缺的生存能力。

4.地質(zhì)工程教育要引領(lǐng)資源的可持續(xù)發(fā)展。資源和環(huán)境問題,涉及政治、經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)、文化、社會價值觀念與倫理道德等方方面面,單靠科技進步和工程創(chuàng)新是無法解決的。必須從可持續(xù)發(fā)展的需要出發(fā),由自然科學(xué)和社會科學(xué)聯(lián)手方能解決。因此,未來的地質(zhì)工程師在解決資源和環(huán)境領(lǐng)域的復(fù)雜問題時,要學(xué)會綜合運用多學(xué)科的知識去研究和解決問題?！?1世紀議程》強調(diào)“教育是可持續(xù)發(fā)展的基本力量”。地質(zhì)工程教育要引領(lǐng)資源的可持續(xù)發(fā)展,這不是一個口號,而是關(guān)系人類生存和發(fā)展的現(xiàn)實問題。

參考文獻:

[1]地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告,教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會通訊,2008.9.

[2]地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告,教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會通訊,2008.9.

[3]楊振東、楊存泉,楊振寧談讀書與治學(xué),廣州:暨南大學(xué)出版社,2005.167-169.

[4]王旭善,德國高職教育的見聞與思考[J].煤炭高等教育,2004,(5):66-68.

作者簡介:

谷雪影,女,漢族,江蘇徐州人,在中國礦業(yè)大學(xué)資源學(xué)院從事地質(zhì)工程專業(yè)的學(xué)習與研究工作;劉夢洋,男,漢族,河南許昌人,在中國礦業(yè)大學(xué)資源學(xué)院從事地質(zhì)工程專業(yè)的學(xué)習與研究工作;陳新勇,男,漢族,山東菏澤人,在中國礦業(yè)大學(xué)資源學(xué)院從事地質(zhì)工程專業(yè)的學(xué)習與研究工作;門鵬,男,漢族,寧夏中衛(wèi)人,在中國礦業(yè)大學(xué)資源學(xué)院從事地質(zhì)工程專業(yè)的學(xué)習與研究工作。