[摘要]在高職應(yīng)用文寫(xiě)作課教學(xué)中,以大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為素材,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,激發(fā)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作興趣,以真正達(dá)到高職《應(yīng)用文寫(xiě)作》課的教學(xué)目的。

[關(guān)鍵詞]高職《應(yīng)用文寫(xiě)作》課激發(fā)寫(xiě)作興趣達(dá)到教學(xué)目的

中圖分類(lèi)號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0710167-01

葉圣陶先生說(shuō):“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盛而不枯竭,溪水自然活潑流個(gè)不停?！崩舷壬脑?huà)就文章創(chuàng)作而言,或更適用于文學(xué)創(chuàng)作,然對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作,對(duì)于激發(fā)大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作興趣又何嘗不是一劑靈丹妙藥呢!不論哪一類(lèi)別的應(yīng)用文教學(xué),教師都從大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中提煉素材,或創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境使學(xué)生身臨其中,都能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的興趣,從而真正達(dá)到高職《應(yīng)用文寫(xiě)作》教學(xué)的目的。

一、從豐富多彩的大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中提煉應(yīng)用文寫(xiě)作素材

青年人的思想是活躍的,當(dāng)代大學(xué)生的生活是豐富多彩的。因此我們的教學(xué),我們的每一堂課必須是精彩的,而不是給學(xué)生留下"除了上課什么都很精彩"的感覺(jué)。高職《應(yīng)用文寫(xiě)作》作為人文社科類(lèi)教學(xué)內(nèi)容的一部分,理應(yīng)走在活躍大學(xué)生生活系列教育活動(dòng)的前列。那么,選一本教材照本宣科,盡管教材中也不乏生動(dòng)經(jīng)典的實(shí)例或練習(xí)情境,但終究不是學(xué)生的真實(shí)生活片段或現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景,因此學(xué)生肯定還是不感興趣的,不感興趣能學(xué)好一門(mén)學(xué)問(wèn)或技能只能是天方夜譚亦或是自欺欺人。只有真正地貼近本校學(xué)生、貼近本校學(xué)生的真實(shí)現(xiàn)實(shí)生活,應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)才能真正地鮮活起來(lái),應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練才能真正地有意義起來(lái),才能真正提高大學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)。例如:在進(jìn)行“計(jì)劃和總結(jié)”寫(xiě)作教學(xué)中,在理論教學(xué)之后,讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活,寫(xiě)作某一科或某一學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃和總結(jié),學(xué)生既有生活又有實(shí)際寫(xiě)作目標(biāo),因此就能夠很好地掌握“計(jì)劃和總結(jié)”的寫(xiě)作;在“調(diào)查報(bào)告”的寫(xiě)作教學(xué)中,在理論教學(xué)之后,選取學(xué)?；虬嗉?jí)發(fā)生過(guò)的某一件有意義的事件,布置學(xué)生進(jìn)行廣泛細(xì)致地調(diào)查研究,然后形成調(diào)查報(bào)告,學(xué)生即愿意寫(xiě),有興趣去寫(xiě),又能夠很好地掌握“調(diào)查報(bào)告”的寫(xiě)作;在“消息、新聞”寫(xiě)作教學(xué)中,在理論教學(xué)之后,讓學(xué)生選取學(xué)?；虬嗉?jí)新近發(fā)生的有意義的事兒進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,學(xué)生自然會(huì)寫(xiě)出很成功的新聞報(bào)道文章來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境激發(fā)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作興趣

創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境,即創(chuàng)設(shè)并非學(xué)生曾親身經(jīng)歷過(guò)的以后遲早要經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景,使學(xué)生身臨其中,尋求解決問(wèn)題的有效途徑,以鍛煉學(xué)生的想象能力、思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中,有很多類(lèi)別的文體適合教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境以激發(fā)寫(xiě)作興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,創(chuàng)作出鮮活的應(yīng)用文來(lái),從而收到事半功倍的教學(xué)效果。例如:在演講稿、解說(shuō)詞、講話(huà)稿、公文、法律類(lèi)文書(shū)、財(cái)經(jīng)類(lèi)文書(shū)等類(lèi)別應(yīng)用文體的寫(xiě)作教學(xué)中都可以嘗試這樣的教學(xué)方法。教師課前要精心準(zhǔn)備好生活情境,然后針對(duì)班級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn),分配不同的生活角色,讓學(xué)生在實(shí)際生活情境的表演中獲得審美享受,最后形成相應(yīng)的應(yīng)用文文章來(lái)。實(shí)踐證明,如果教師有好的情境設(shè)置,學(xué)生會(huì)像渴望當(dāng)演員一樣去盡力演好自己所飾演的角色,從而獲得創(chuàng)作的沖動(dòng)和興趣,寫(xiě)出很好的文章來(lái)。

三、聯(lián)系大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練

當(dāng)前,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)深受重視,每學(xué)期都有統(tǒng)一的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排。除此之外,現(xiàn)在大學(xué)生自主的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是豐富多彩,如何抓住這一有利契機(jī),布置應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練,是激發(fā)大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作興趣,提高寫(xiě)作素質(zhì)的又一有效途徑。例如:在大學(xué)生每學(xué)期統(tǒng)一的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排中,與學(xué)校團(tuán)委協(xié)調(diào)溝通,把學(xué)生社會(huì)實(shí)踐后形成的調(diào)查報(bào)告文章作為一次應(yīng)用文調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作訓(xùn)練作業(yè),由應(yīng)用文寫(xiě)作教師進(jìn)行全批全改,并評(píng)選出學(xué)?；蚰昙?jí)優(yōu)秀的調(diào)研成果,予以獎(jiǎng)勵(lì);可以布置學(xué)生以自己假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷為素材,進(jìn)行相關(guān)應(yīng)用文體的寫(xiě)作訓(xùn)練等等。

四、聯(lián)系校園文化活動(dòng)進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練

校園文化建設(shè)越來(lái)越受到高校的高度重視,豐富多彩的校園文化活動(dòng)已經(jīng)成為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體。好的校園文化底蘊(yùn)的形成必定是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的,以人為本的校園文化建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展的結(jié)果。因此,學(xué)校校園文化建設(shè)離不開(kāi)豐富多彩的文體活動(dòng)載體,也離不開(kāi)學(xué)?？茖W(xué)的人文學(xué)科的開(kāi)設(shè)與建設(shè)。因此在高職《應(yīng)用文寫(xiě)作》教學(xué)中,緊密聯(lián)系校園文化建設(shè),把相關(guān)應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練與校園文化相關(guān)活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái),以活動(dòng)促應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練,以應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練為校園文化活動(dòng)提供大學(xué)生自己的創(chuàng)作成果,這樣一定能夠不斷提高大學(xué)生的文化素質(zhì)。既使學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作有興趣,有動(dòng)力,達(dá)到應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo),又能夠有力地推動(dòng)校園文化活動(dòng)上檔次,上水平。使校園文化建設(shè)在大學(xué)教育中更好地發(fā)揮其作用。

五、聯(lián)系學(xué)生實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練

高職學(xué)生培養(yǎng)中十分重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力,因此在整體教學(xué)安排中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很多,諸如實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等等。在這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,很多環(huán)節(jié)都需要實(shí)用應(yīng)用文體的寫(xiě)作基礎(chǔ)。這些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果正是通過(guò)相應(yīng)的應(yīng)用文寫(xiě)作材料方能檢驗(yàn)出來(lái)的。諸如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告;設(shè)計(jì)方案;實(shí)訓(xùn)總結(jié)等等。因此,在高職《應(yīng)用文寫(xiě)作》教學(xué)中,要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)用文寫(xiě)作教師應(yīng)列入實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師系列,負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)成果的分析師、檢驗(yàn)師、評(píng)判師。聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)也能使學(xué)生更加重視應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣,取得寫(xiě)作訓(xùn)練成果,提高綜合素質(zhì)。此外,聯(lián)系學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)答辯、準(zhǔn)備應(yīng)聘材料等相關(guān)寫(xiě)作訓(xùn)練也是十分有效的教學(xué)方法。

綜上所述,在高職《應(yīng)用文寫(xiě)作》教學(xué)中,緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際,讓學(xué)生從活生生的豐富多彩的學(xué)習(xí)生活中汲取營(yíng)養(yǎng),陶冶情操,培養(yǎng)應(yīng)用文寫(xiě)作的興趣,愛(ài)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、善寫(xiě)實(shí)用應(yīng)用文,才能達(dá)到《應(yīng)用文寫(xiě)作》的教學(xué)目標(biāo),切實(shí)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者簡(jiǎn)介:

徐春利,男,遼寧遼陽(yáng)人,遼寧建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師。