張　黎

[摘要]隨著課程改革的深入,信息技術(shù)與音樂(lè)課進(jìn)行著富有價(jià)值的整合,音樂(lè)課堂教學(xué)從理念、方法、手段、過(guò)程正在悄悄地進(jìn)行著深刻的變化。音樂(lè)教師可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué),開始和一個(gè)精彩的世界對(duì)話,開始帶我的音樂(lè)課漸漸步入繽紛的天地。

[關(guān)鍵詞]審美體驗(yàn)創(chuàng)編活動(dòng)

中圖分類號(hào):J6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0710147-01

“乘著歌聲的翅膀,親愛(ài)的隨我前往……”每當(dāng)門德?tīng)査蛇@經(jīng)典的旋律在耳邊回響,作為音樂(lè)教師,我總有很多的感慨。受各種因素的制約,音樂(lè)課在“主科”當(dāng)?shù)赖膶W(xué)校教育行列中依然處于弱勢(shì)地位,音樂(lè)教師若想帶著親愛(ài)的學(xué)生暢游在水草豐美的音樂(lè)天地,真是一件不容易的事?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,音樂(lè)教學(xué)要充分“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”,“充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區(qū)運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊(yùn)藏的巨大教育潛力,引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂(lè)?！彪S著課程改革的深入,信息技術(shù)與音樂(lè)課進(jìn)行著富有價(jià)值的整合,音樂(lè)課堂教學(xué)從理念、方法、手段、過(guò)程正在悄悄地進(jìn)行著深刻的變化。我作為音樂(lè)教師通過(guò)多媒體輔助教學(xué),開始和一個(gè)精彩的世界對(duì)話,開始帶我的音樂(lè)課漸漸步入繽紛的天地。

一、我的資源庫(kù)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),音響是音樂(lè)存在形式,音樂(lè)教學(xué)就是發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),提高學(xué)生的音樂(lè)審美感受力。馬克思說(shuō)“只有音樂(lè)才能激起人的音樂(lè)感;對(duì)于沒(méi)有音樂(lè)感的耳朵說(shuō)來(lái),最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義”。這就要求音樂(lè)教學(xué)必須凸顯音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn),遵循聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)的感知規(guī)律,讓學(xué)生“多次聽(tīng)”和“聽(tīng)許多”。音樂(lè)教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)有效地拓展教學(xué)空間,擴(kuò)展音樂(lè)教學(xué)容量,豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源。教材選入的內(nèi)容畢竟有限,而古今中外優(yōu)秀的音樂(lè)浩如煙海,教師和學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)課程資源,拓寬視野,豐富情感體驗(yàn)。在欣賞一部音樂(lè)作品后,選擇主題相同的進(jìn)行拓展,既可以使學(xué)生從不同的音樂(lè)領(lǐng)域和風(fēng)格上獲得音樂(lè)的審美體驗(yàn),又能活躍課堂氣氛,在有限的課堂時(shí)間里盡可能的體現(xiàn)大的信息量,才不會(huì)白白的浪費(fèi)時(shí)間。在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用時(shí),這種要求顯然是奢求,而今,我輕松的擁有無(wú)限廣闊的資源,教學(xué)效果顯然是不同的。在我參加安徽省第三屆教壇新星評(píng)選的比賽中,課題是人音版五年級(jí)的《友誼》,僅僅只有一個(gè)晚上的備課時(shí)間,我必須在這一夜準(zhǔn)備好所有的音樂(lè)資料,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我輕松地獲得了所需要的所有音頻和視頻的資料。在比賽中,這些豐富的資源為學(xué)生打開了一閃開闊的大門,引起了學(xué)生的興趣,層層深入的設(shè)計(jì)化解了難點(diǎn),學(xué)生從自己熟悉的音樂(lè)《找朋友》進(jìn)入,到學(xué)習(xí)新的歌曲《我的朋友在哪里》,聆聽(tīng)《讓世界充滿愛(ài)》,到拓展部分《友誼地久天長(zhǎng)》,學(xué)生一直在音樂(lè)的氛圍里。每一次的聆聽(tīng)都有不同的形式,比如學(xué)《我的朋友在哪里》先看齊唱部分的動(dòng)畫版,再聆聽(tīng)童聲合唱,然后再看韋唯在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演唱的視頻資料,學(xué)生對(duì)每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都充滿期待,興趣盎然,仿佛我真的帶著學(xué)生飛翔在音樂(lè)的天空。那一節(jié)課是成功的,成功得益于開闊的信息資源,讓所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都能找到相關(guān)的音樂(lè)資料,教學(xué)才能夠如此游刃有余。

二、靈動(dòng)的課堂

音樂(lè)是極富創(chuàng)新精神的藝術(shù),音樂(lè)課堂本應(yīng)該充滿了“新”、“奇”,生成多于預(yù)設(shè)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段制約了本該充滿活力的課堂,學(xué)生在無(wú)趣的、陳舊的課堂里慢慢的開始討厭上音樂(lè)課,于是出現(xiàn)了學(xué)生喜歡音樂(lè)卻討厭上音樂(lè)課的怪現(xiàn)象。學(xué)生在生活中可以通過(guò)各種發(fā)達(dá)的媒體及時(shí)的了解新鮮的藝術(shù),而教師還沉醉在單調(diào)的、老套的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式中,學(xué)生怎么會(huì)對(duì)你的教學(xué)充滿期待呢?音樂(lè)教師在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代該如何與時(shí)俱進(jìn)?教師不應(yīng)該只是滿足做“知識(shí)儲(chǔ)存器”,而應(yīng)該是“資源處理器”,把因特網(wǎng)變成備課的助手,掌握全面的信息,篩選出經(jīng)典的、美好的藝術(shù)資源,過(guò)濾掉糟粕,讓網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”只發(fā)揮有利的一面。當(dāng)我們的課堂也唱響《北京歡迎你》,當(dāng)莎拉布萊曼天籟般的歌聲在教室里余音繞梁,學(xué)生會(huì)喜歡這充滿新鮮氣息的課堂,教師引領(lǐng)學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)就能夠順利開展,教學(xué)效果自然不容置疑。在教無(wú)伴奏合唱時(shí),正趕上中央電視臺(tái)的青歌賽,我把蝌蚪合唱團(tuán)的歌曲《星航》鏈接到課件,聆聽(tīng)“新鮮出爐”的歌曲,學(xué)生始料未及顯得特別興奮,很專注地聽(tīng),感受到合唱的和諧美感,同時(shí)為學(xué)生的演唱營(yíng)造了濃郁的藝術(shù)氛圍,學(xué)生自己的表演出現(xiàn)了我沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到的和聲效果,美極了!舒伯特的歌曲《致音樂(lè)》是一首優(yōu)美抒情的合唱歌曲,表達(dá)作曲家對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和贊美,在備課時(shí),我聆聽(tīng)教材配套的音響資料發(fā)現(xiàn)演唱效果很差,合唱音色不優(yōu)美、不和諧均衡,無(wú)法體驗(yàn)音樂(lè)作品的韻味和美感。如果讓學(xué)生聆聽(tīng)這首歌,學(xué)生不會(huì)想學(xué)習(xí)的。我從網(wǎng)絡(luò)搜索到童聲合唱的版本,這個(gè)版本的演唱充分表達(dá)了音樂(lè)的美,聲音優(yōu)美,和聲效果特別美。在教學(xué)中我和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一起搜索尋找,學(xué)生興趣盎然,一起聆聽(tīng)了童聲合唱之后,學(xué)生被那么優(yōu)美的旋律感染了,積極地學(xué)習(xí)起來(lái)。等到學(xué)生把這首歌曲唱得和諧優(yōu)美了,我讓學(xué)生聽(tīng)了一次教材配套的音樂(lè)資料,學(xué)生們驚呼:怎么可以唱得這么難聽(tīng)!通過(guò)我有目的地引導(dǎo),學(xué)生不僅體驗(yàn)了美妙的音樂(lè),也通過(guò)“審丑”對(duì)音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比,更加深了審美體驗(yàn)。試想,如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的參與,這節(jié)課的教學(xué)效果會(huì)打幾折?

三、轉(zhuǎn)變的契機(jī)

傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式,以及傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,在信息技術(shù)的支持下,教育真正擁有了轉(zhuǎn)變的契機(jī)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育正凸顯學(xué)生的主體地位,讓教師退到幕后,真誠(chéng)的把舞臺(tái)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性,每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好又不盡相同,課堂教學(xué)如何尊重學(xué)生的取舍?課程呈現(xiàn)的、教師傳授的每一個(gè)點(diǎn),在每個(gè)學(xué)生那里,都會(huì)得到不盡相同的處理,所以每個(gè)人的體驗(yàn)和表達(dá)都會(huì)是獨(dú)特的。我想在音樂(lè)教學(xué)中我要做的是為每一個(gè)學(xué)生竭盡全力,盡可能提供一個(gè)相對(duì)開放的空間,讓音樂(lè)能夠真切地呈現(xiàn),尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn),放心地把教學(xué)效果托付給音樂(lè)的力量。在教《金孔雀輕輕地跳》這一課前,公布了學(xué)生課外研究學(xué)習(xí)的范圍——“傣族風(fēng)情”。不同的學(xué)生從不同的角度探究學(xué)習(xí),有的搜集傣族民歌,有的關(guān)注傣族風(fēng)俗,有的對(duì)傣族的服飾感興趣,有的學(xué)跳傣族舞蹈,還有的對(duì)傣族的建筑進(jìn)行鉆研。學(xué)生可以通過(guò)掌握的信息技術(shù)自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成了個(gè)性化的行為,在寬松的學(xué)習(xí)過(guò)程中,沒(méi)有教師的強(qiáng)制要求,沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生在過(guò)程中體會(huì)的是自尊、自信,萌生的是繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

“好風(fēng)憑借力,送我上青天”。多媒體、網(wǎng)絡(luò)蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源,給我的教學(xué)增添了無(wú)限的樂(lè)趣和生機(jī),讓我和我的學(xué)生受益匪淺。在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天,教師要改變教育觀念,掌握教育技術(shù),與時(shí)俱進(jìn)。我們要善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式多樣的音樂(lè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓音樂(lè)課真正地與信息技術(shù)有效地綜合,讓音樂(lè)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,由書本延伸到無(wú)限廣闊的網(wǎng)絡(luò)天地,讓學(xué)習(xí)快樂(lè)起來(lái)。

作者簡(jiǎn)介:

張黎,女,本科學(xué)歷,中共黨員,小學(xué)高級(jí)教師,安徽省第三屆教壇新星,曾兩次獲得阜陽(yáng)市音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng),多次承擔(dān)市、區(qū)音樂(lè)新課程培訓(xùn)示范課任務(wù),阜陽(yáng)市送教下鄉(xiāng)講師團(tuán)成員。