格日樂(lè)

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,如何在現(xiàn)有條件下積極轉(zhuǎn)變教育觀念,以新的教育理念指導(dǎo)和改進(jìn)我們的教學(xué),為幼兒創(chuàng)造良好的探究機(jī)會(huì),使他們能夠像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究,真正體驗(yàn)到科學(xué)的樂(lè)趣,自主地獲取科學(xué)知識(shí),增長(zhǎng)能力,形成正確的科學(xué)態(tài)度,是我們教師應(yīng)急待解決的問(wèn)題,在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、營(yíng)造探究氛圍,激發(fā)探究興趣

興趣是幼兒自覺(jué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)機(jī)力量,興趣使幼兒主動(dòng)地從事某種活動(dòng),從中獲得經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣。以往的常識(shí)教學(xué),知識(shí)的掌握是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo),幼兒缺乏運(yùn)用知識(shí)、方法來(lái)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力,不利于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此教師要以科學(xué)活動(dòng)的理念充實(shí)自己的頭腦,要從有利于幼兒終生發(fā)展的角度出發(fā),盡量保護(hù)好他們的好奇心和求知欲,促進(jìn)他們喜歡科學(xué),產(chǎn)生了解其秘密的愿望,從而主動(dòng)進(jìn)行探究。

幼兒感興趣的事物和想要探究的問(wèn)題本身就暗含著教育所要追求的價(jià)值目標(biāo),所以教師要開(kāi)發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問(wèn)題,將其擴(kuò)展成為科學(xué)教育的內(nèi)容,生成科學(xué)活動(dòng),這是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究的前提。教師在發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和培植幼兒可貴的興趣點(diǎn)的同時(shí),還應(yīng)注意鼓勵(lì)幼兒的探究行為,因勢(shì)利導(dǎo),及時(shí)給予精神和物質(zhì)上的幫助。教師要以寬容的心態(tài)看待幼兒的“胡思亂想”,不能輕易否定幼兒的想法,以把探究活動(dòng)引向深入。

二、提供探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒自主探索

《綱要》強(qiáng)調(diào):教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)“既適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需求,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”的原則。例如在探究“聲音”的活動(dòng)中,我為幼兒準(zhǔn)備了一些能夠發(fā)聲的材料,分別放在各小組的桌上,問(wèn):“你們能讓這些物體發(fā)聲嗎?”讓他們各自選擇材料讓它們發(fā)聲,通過(guò)各種現(xiàn)有手段,去尋找它們發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)各有什么不同,從而找出聲音產(chǎn)生的原因。這樣幼兒可以采用很多方式進(jìn)行研究,再讓他們用自己的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)制作一件簡(jiǎn)單的樂(lè)器,雖然不能做出專(zhuān)業(yè)的樂(lè)器,但活動(dòng)過(guò)程留給了他們無(wú)窮的探究樂(lè)趣?？傊?盡可能地用新理念的要求去審視現(xiàn)有教學(xué),充分挖掘幼兒熟悉的,又是基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容資源,激發(fā)幼兒自主探究其中的奧秘,是非常有效的,實(shí)踐證明幼兒的能力往往會(huì)超出教師的預(yù)想。我覺(jué)得,當(dāng)我們?cè)谥笇?dǎo)孩子對(duì)客觀世界進(jìn)行探究、質(zhì)問(wèn)的同時(shí),作為教育者,更應(yīng)該對(duì)孩子真正感興趣的事物,以及他們的成長(zhǎng)需要進(jìn)行必要的了解。所有知識(shí)、行為的獲得都必須經(jīng)歷一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程,當(dāng)我們將某一項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展真正地切入在孩子的興奮點(diǎn),指導(dǎo)在孩子的成長(zhǎng)點(diǎn),落實(shí)在孩子的認(rèn)知點(diǎn),推動(dòng)在孩子的提高點(diǎn)時(shí),我們的教育才是真正富有意義的、探究性的、開(kāi)創(chuàng)性的教育。

三、教給探究的方法,培養(yǎng)幼兒分析解決問(wèn)題的能力

首先,在活動(dòng)中教師要培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣,幼兒真正的主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)是從意識(shí)到有問(wèn)題開(kāi)始的。比如在提問(wèn)時(shí)逐步增加探究的問(wèn)題,如“你有什么問(wèn)題嗎?你想知道什么?”等。鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行發(fā)散思維,大膽猜想結(jié)果,合理進(jìn)行解釋,敢于質(zhì)疑。其次,教會(huì)他們像科學(xué)家一樣動(dòng)手“做科學(xué)”,在提出問(wèn)題后,要對(duì)這個(gè)問(wèn)題做多方面的假設(shè)與預(yù)測(cè),這種假設(shè)是幼兒調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的過(guò)程,它為幼兒認(rèn)識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),即原有主觀認(rèn)識(shí)與客觀物體和事實(shí)的相互作用,提供了可能。在活動(dòng)過(guò)程中要根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或相關(guān)現(xiàn)象合理地推想,做到因果聯(lián)系,合乎邏輯,充分考慮活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,合理選擇需要的工具和研究方法,為自己的探究活動(dòng)服務(wù),不斷地反思矯正,使自己始終向著目標(biāo)前進(jìn);要善于搜集資料,從中總結(jié)出有價(jià)值的信息。第三,要從身邊的問(wèn)題入手,以常見(jiàn)的現(xiàn)象開(kāi)展探究,從而激起幼兒探究的熱情。第四,在探究學(xué)習(xí)中,讓幼兒學(xué)會(huì)與人合作是減少困難、提高探究效率的有效辦法。

四、留給足夠的探究空間,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的興趣

在開(kāi)展探究活動(dòng)的過(guò)程中,教師要轉(zhuǎn)變觀念,勇于創(chuàng)新。不以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式束縛幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),要讓活動(dòng)走進(jìn)生活,走進(jìn)廣大的自然界,去發(fā)現(xiàn)科學(xué)。幼兒的心靈是純潔美好的,他們熱愛(ài)現(xiàn)實(shí)生活中一切有生命的甚至無(wú)生命的物體。在他們眼里,大自然的一切事物都像他們自己一樣具有感覺(jué)和感情,值得他們付出情感去愛(ài);幼兒樂(lè)于探索神秘世界中的各種事物,對(duì)宇宙間的奧秘總是充滿(mǎn)好奇,正是這種好奇推動(dòng)幼兒不斷地探究。同時(shí),教師要給予足夠的探究時(shí)間、空間,要注意保護(hù)幼兒的愛(ài)心,尊重幼兒的感情,引導(dǎo)并支持他們愛(ài)護(hù)環(huán)境,保護(hù)大自然,給幼兒提供必要的支持和幫助,讓幼兒有充分的探究機(jī)會(huì)。

總之,在科學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)是必要而可行的,科學(xué)活動(dòng)的探索過(guò)程是幼兒不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程,也是教師在反思實(shí)施教育、教育能力螺旋上升的過(guò)程。作為教師要明確幼兒探究的水平,確立幼兒探究的內(nèi)涵,提供適當(dāng)?shù)奶骄績(jī)?nèi)容等,并在科學(xué)領(lǐng)域中不斷地探索出一套科學(xué)的指導(dǎo)策略,那么,幼兒的探究能力、科學(xué)素質(zhì)將一定會(huì)得到增強(qiáng)和提高。

作者單位:遼寧省朝陽(yáng)市喀左縣第三小學(xué)